加強農村實用人才培訓促進農業增效農民增收

農村實用人才是指具有一定知識和技能，為農業農村經濟社會發展作出積極貢獻，能夠起到示范帶動作用的農村勞動者，包括在職村支部書記、村委主任、后備優秀骨干干部、大學生村干部、入黨積極分子、高中以上返鄉人員、農村實用技術人才、產業化發展帶頭人等。培養造就一支數量宏大、素質較高、結構合理的農村實用人才隊伍，是推進新農村建設的一個重要課題。

農廣校是農民教育培訓的主戰場，是培養農村基層干部、實用人才、致富帶頭人以及農村外出務工人員的骨干力量，在農民教育培訓中發揮著主渠道和主力軍的作用。山東省農廣校利津縣分校改變過去在縣城或鄉鎮辦班的模式，把培訓班辦到農村里，把課堂搬到農民的家門口，把科技送到千家萬戶、田間地頭，實現了農業教育與廣大農民的“零距離”接觸，使教學培訓工作更加貼近農村、貼近農民、貼近實際，有力地促進了農村經濟的發展，加快了農民增收致富奔小康的步伐。

一、科學運籌，開展“三進村”活動

為把農廣校的工作切入到服務農村產業結構調整和農民增收致富上，利津縣校緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“穩定糧食生產，積極發展蔬菜、果樹和優質農產品”的調整戰略，圍繞農民的需求，把農村實用人才培訓的重點放在高效蔬菜、高效果樹和優質作物生產上，將工作重心下沉，把培訓班辦到農業示范園區和重點基地上、辦到農民的家門口。

鹽窩鎮土地比較肥沃，但資源有限，只有發展高效農業，才是農民增收的有效途徑。當地農民對高效蔬菜生產技術有迫切的要求，根據這一情況，農廣校在鹽窩鎮設立了農民教育培訓基地，培養了一批蔬菜生產技術骨干，促進了蔬菜產業的發展。農廣校多次深入該鄉的村莊農戶，下田間、鉆大棚，經廣泛宣傳發動，最后在南灘村舉辦了農民教育培訓“三進村”（即培訓教師進村、媒體資源進村、人才培養進村）活動。在“三進村”活動中，緊緊圍繞當地拱棚生產實際，改革教學內容和教學方式，收到了良好的效果，深受廣大農民的歡迎，南灘村周圍的寇家、新臺、老臺等村很多人也參加了這次活動。目前，南灘村的拱棚蔬菜生產基地發展勢頭良好，輻射帶動了周邊村的蔬菜產業發展，到目前鹽窩鎮有20種蔬菜通過了無公害認證。

明集鄉南二村村民自發種植金針菇，農廣校組織骨干農民和返鄉知識青年舉辦了金針菇栽培技術培訓班，培訓學員120人，聘請專家王忠春進行了現場指導。同時，根據群眾的需求，還舉辦了食用菌生產管理培訓班，大大促進了食用菌的發展。僅此一項可使當地群眾人均增收400元。

為了把“三進村”工作進一步搞好，農廣校對鹽窩鎮南十村、明集鄉南二村、汀羅鎮毛坨村、陳莊鎮四段村等新型農民培訓班進行了觀摩研討。探討了“三進村”工作中的有關問題，對進一步推進和完善“三進村”工作、豐富培訓內容起到了很好的作用。

二、抓好三個結合，確保教育培訓質量

在農村實用人才培訓活動中，緊緊圍繞當地主導產業的發展，緊密結合生產實際，注重實用技術培訓，以促進主導產業發展，培養一批技術骨干，帶動一方群眾致富為目標，充分發揮農廣校多功能、多手段的優勢，開展了多種形式的農民培訓活動，始終堅持“三個結合”。

一是理論學習和生產實際、提高技能相結合。培訓中，根據統一的教學計劃，認真落實各個環節，努力使學員的理論知識得到全面提高，使其在生產實踐中，不但知其然，而且知其所以然，成為本行業的行家里手，成為合格的有創新意識的新型農民。同時在教學中，強化實踐教學，注重提高學員的生產技能，生產中干什么，農民需要什么，就教什么，從而增強了教學的針對性、實用性和趣味性。南灘村主要發展大拱棚蔬菜生產，為了不誤農時，培訓班結合生產實際提前聘請蔬菜專家進行現場答疑、現場示范，解決了生產中的實際問題。

二是書本學習和面授輔導、聲像教學相結合。在教學中，首先組織學員按照教學計劃學習書本知識，并根據當地需要編寫了配套教材。同時，聘請有經驗的專家進行專業輔導和知識講座。為了更好地發揮優勢，配備了電視機、投影儀、電腦等電教設備，購進了大量教學和實用技術光碟，組織學員收聽收看。采取形象生動、靈活多樣的多媒體教學方式，學員看了能學會，會了就能用，用了就增收。

三是室內培訓和現場示范、參觀學習相結合。每當學習一門新課程或傳授一項新技術，老師都要進行現場示范，同時帶領群眾到先進地區觀摩，提高時效，在生產實踐中立竿見影。農民群眾都這樣說：“培訓班辦到家門口，專家教授到地頭，理論實踐掛了鉤，學習起來有勁頭。”

為了進一步增加農村實用人才培訓的凝聚力和吸引力，農廣校多次送學員到高等院校學習，大大激發了廣大學員學習興趣和自覺性。學員們學得快、見效快，事半功倍，全面提高了素質。

三、主要成效及啟示

農廣校的這種培訓辦學方式，較好地切入到了當地政府工作的“重點”、農民增收致富的“難點”，以及群眾需求的“熱點”問題，取得了良好的經濟和社會效益。

一是對新形勢下農村實用人才培訓探索了新路子。今天的農業教育對象已由過去的鄉鎮干部、農技人員變成了生產一線的產業大軍，他們學習的目的已從拿文憑轉向學技術、學本領。因此，農廣校的辦學方式、教學內容必須適應這個轉變，使其更加貼近農村、貼近實際，給學員最需要的。不僅要提高學員的實際操作技能和就業能力，并且還要降低教育成本，方便群眾。只有這樣，農業教育才能發揮出自身的優勢，在前進中站穩腳跟，在發展中不斷壯大。

二是由“要我學”變為“我要學”。圍繞服務主導產業，培訓班辦到農村，學員相對集中，輔導時間、地點容易解決，教學內容能切合實際，把現代科技和當地需要的實用技術快捷、有效地傳播給廣大學員，使他們一學就會，會了就能用，用了能增收。這種實事求是、立竿見影的辦學方式大大增強了學員們學習的自覺性和主動性，充分發揮了教和學兩個積極性，使廣大群眾對學科技由“要我學”變為“我要學”，有利于提高教學培訓質量。像南灘村培訓的50名學員，已成為種植蔬菜的行家里手，他們運用所學知識，在農村生產中大顯身手，成為農村科技致富的帶頭人。

近幾年，利津縣校到農村辦班30多期，近千名學員不出村就能學到增收的知識，成為帶頭致富的典范，為農業農村經濟社會發展作出了積極貢獻。南灘村的張金召參加培訓后建設了兩個大拱棚種植美國西芹，連續幾年收入都在7萬元以上，過上了富裕的小康生活。陳莊鎮四段村通過高效果樹培訓班的開辦，蘋果的產量和品質都有了較大提高，去年僅蘋果一項就人均增收達2850元。鹽窩鎮南十村、汀羅鎮毛坨村都各自利用自己的產業優勢成為遠近聞名的富裕村、科技村。