用愛解讀《風箏》

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。現(xiàn)在，這篇經(jīng)典散文入選七年級上冊第五單元第21課。本單元文章編排以人間真摯而美好的親情為主題，重在引導學生通過作者對切身體驗表述來體會親情的豐富和多樣，以引起共鳴。因此，在教授該課時，筆者本著忠于課本單元編寫本意，采用了更適合與現(xiàn)時代學生的需求特點相符合的解讀方式，引導學生從關注親情，感受親情的角度切入，著重發(fā)掘本文由愛而生發(fā)出的事與情，融進作品，跟隨作者所見、所聞、所感，一起深切體會那動人心弦的濃濃親情。

一、時刻關注滿懷愛

在寫景文章中，作者往往將感情寄托在景物上，在對景物的細致描寫中抒發(fā)特別的情感。那么，在記事寫人的文章中是否也有在對人和事的描寫中傳達出不一般的情感呢？答案是肯定的。在《風箏》中，作者由眼前出現(xiàn)風箏就回想到小兄弟，可見作者心中時時懷念著這個“小兄弟”。寫小兄弟那時“多病，瘦得不堪”，極寫瘦弱，滿眼憐愛，不難讓我們看出，由于弟弟身子弱，所以更關注他的一舉一動，更要替他著想，更想培養(yǎng)他有出息，從而要求更嚴格，甚至不惜使用暴力。“張著小嘴，呆看著天空出神”的神態(tài)描寫不僅表現(xiàn)出弟弟酷愛風箏，熱切向往放風箏，也向我們昭示了“我”時常在關注著這個讓人疼愛的小兄弟。“驚呼”“跳躍”的動作描寫正是關注中的發(fā)現(xiàn)。知弟莫若兄，能看出弟弟的喜好，從捕捉到的不多的幾個動作中看出平時小心謹慎的弟弟天真活潑的一面，這樣細致的情狀，體現(xiàn)的是對小兄弟的極度關注，而關注源于對兄弟的愛。

二、愛之深恨之切

從作者對小弟弟做風箏的描述中，我們不難看出，作者對風箏知識的了解是十分詳盡的，如果一個人對某事物實在不感興趣的話，他絕不會卻把它了解的如此透切。在回憶中的春二月，作者寫到“風箏多，環(huán)境美，感受到春日的溫和，春意蕩漾”，作者能夠看到風箏的美和歡樂，可以看出作者也是喜歡風箏的，也有追求美之心，內(nèi)心里也向往游戲。只是由于要承擔起生活的重擔，作者不得也不敢有游戲的想法，而是自覺地負起責任，努力追求有“出息”的進取的道路。“愛之深，恨之切。”不許小兄弟放風箏以及對小兄弟的粗暴行為，都是想小兄弟有出息。那氣憤，是恨鐵不成鋼的特別而深切的愛。

三、愛恨綿綿

看到風箏，便想起與小兄弟的“風箏風波”；看到外國的兒童教育主張，便良心受到譴責并深感到不幸。人到中年依然尋求方法討兄弟的寬恕，討寬恕而不得，“心只得沉重著”“帶著無可把握的悲哀”，為不能補過對兄弟的過錯而深深自責，濃濃的手足深情依然未變。對兄弟粗暴，源自的是封建教育思想和倫理道德對人的摧殘。受封建思想的影響，家長對孩子管教非常嚴格，像撕毀風箏的事時時發(fā)生，處處存在，小兄弟也習慣了，他認為是理所當然的，他已經(jīng)麻木了。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，魯迅對此是感到悲哀的。不僅是對“無從補過”感到悲哀，更是對那個時代感到悲哀，對那個民族感到悲哀。事實上，中國這種落后的舊式教育，魯迅不僅感到悲哀，在“棄醫(yī)從文”致力于改變民族精神的進程中，魯迅是誓要將其連根拔起，徹底改變的。源于對兄弟的深摯的愛，更是對所有的中國兒童的博大的愛。“救救孩子”，改革教育方式，使魯迅的愛，綿延無止境。