實施情感教學 培養快樂心態

【內容摘要】美術教育的目的不是為了把學生培養成為畫家，不是要他們畫出什么不朽之作，是旨在培養興趣，陶冶情操，以充實生活，豐富人生，乃至享用終身。教師必須了解兒童；給學生多一些肯定與贊許；給學生多一些耐心與期待；給學生多一些關注與愛心；給學生多一些理解與寬容；給學生多一些展示的平臺和機會！

【關鍵詞】興趣#8195;愉悅的情感體驗#8195;創新精神 情感教學#8195;快樂

新課程標準指出：美術教育旨在培養學生興趣，培養學生創新精神，在繪畫的過程中培養學生愉悅的情感體驗！的確，美術教育旨在培養興趣，陶冶情操，以充實生活，豐富人生，乃至享用終身。

懂教育的家長問孩子：你今天畫得開心嗎？不懂教育的家長會問孩子，我看你畫得像不像？我們要引導家長從孩子的角度出發，去看孩子的畫兒，不要用像不像，好不好，對不對來形容孩子的畫兒，學會站在孩子的角度來思考怎么想，怎么畫。孩子最需要的是寬容、理解與接納，還有欣賞。在孩子接觸事物的同時，消化了儲存在頭腦中所有的形象信息，轉化為畫面上的“形象結論”，這就是創造！也就是說從孩子拿起畫筆開始，畫上的形象已經不是生活中的事物。兒童繪畫的意圖并不著眼于畫得像不像，因此兒童畫與技巧并沒有太大的關系。我們不必要過早，過多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識。因此，對兒童美學意識培養需要選準選對知識點，對他們不可操之過急。從畫畫中得到愉悅的情感體驗就是他們最大的收獲。給孩子少一點約束，多一點放松，孩子自己的事讓他自己做。大多數教師總以自己對繪畫的看法或生活經驗來指導孩子，而孩子最不樂意接受的就是這種不是自己感受的，提前就有的所謂“經驗”。讓他們快樂的畫畫兒，快樂的交流，快樂的玩耍，快樂地做一切事情。長大后快樂地對待社會，社會也因此變得更可愛 。這不正是我們所期望的嗎。

一、教師必須了解兒童

學生個性千差萬別，只有了解兒童，尊重兒童認知規律，才能正確評判和引導他們繪畫創作。教師要把握學生年齡特征和心理特征，充分尊重學生個性，促進學生全面發展。

少年兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身體發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征。楊景芝教授把兒童繪畫發展分成三個階段：涂鴉期、意象表現期和視覺寫實期。兒童繪畫的造型特點是：用線和色彩進行平面的、意象的、表現性的和裝飾性的知覺創造。兒童畫用色用線大膽、果斷、單純，不受對象約束。對比強烈、夸張，隨意性大，無拘無束，總在無意中創造令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。兒童繪畫語言不是真實的，但也不是一點不真實，是介于似是非似之間的一種真實。因此在評價兒童的美術作品時，對孩子的畫和畫上的錯誤， 盡量點擊最小化，對孩子畫上的優點盡量點擊最大化。不能以像不像為準則來評價，而是在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現。兒童眼中的世界完全不同于大人。孩子有孩子特有的眼光特有的思想。我們要多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點，尊重兒童認知規律。比如，中央臺正在播出的一個廣告《再彈一遍》，也是能引起人們的思考的，大概是說一個小女孩鋼琴彈得很好，大人很高興，鼓勵她：“再來一遍！”結果孩子木然轉過身來，臉上掛滿淚花，委屈的說：“我又沒彈錯，為什么要再來一遍？”一句話讓大人們感到愕然！全國美術教育精英李凌說得好：“一個好的教師不一定是好的畫家，一個好的畫家也干不了美術教師的活兒，但兒童美術教師的‘活’要求二者必須兼之。” 試想，一個不懂美術專業的教師，怎么上好課呢？反之，一個只會抹兩筆而不懂兒童教育的教師也是教不好的。

二、給學生多一些肯定與贊許

心理學家威廉詹姆斯說過：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷。”好孩子都是夸出來的！教育教學中，我們應始終堅信每個學生都是最好的，多一些賞識，少一些批評。當你發現孩子的閃光點，哪怕是微不足道的，也應及時表揚，孩子會像花兒得到雨露滋潤，開得更艷！教師掌握孩子的心理后，就要時刻用欣賞用驚喜用贊美的眼光來為孩子們的作品喝彩。多發現孩子的優點，多發現他的每一個進步，適當鼓勵，增強自信。

三、給學生多一些耐心與期待

有的學生理解能力強，繪畫悟性好，進步很快，這樣的學生往往需要老師教他更多的東西，引導他探索新的內容。對取得成績沾沾自喜的學生可以有意冷落他一下，讓他冷靜下來，消除浮躁心理。對理解能力弱，繪畫悟性差的學生，教師要耐心輔導，及時講解，多示范多鼓勵，并降低學習標準，慢慢提高。

四、給學生多一些關注與愛心

馬斯洛“需求說”指出愛與被愛是一個人基本的生理需要！在學習和生活中，我們對于那些缺少愛的孩子多一點愛心多一些關注，讓他們健康快樂的成長！

五、給學生多一些理解與寬容

大多老師都有一些類似的經歷，常常面對一幅并不太好的畫，學生卻如數家珍般的講述他的畫面故事，且非常精彩，往往這個時候，面對孩子天真無邪的眼睛和他們喜悅的心，我們會慶幸，我沒扼殺這棵幼苗！并告誡自己，珍惜每顆童心，學會傾聽他們的心聲，學會分享他們成功的喜悅。我們不要輕易傷害他們，打擊他們！

六、給學生多一些展示的機會與平臺

在繪畫過程中，教師還可以通過學生公共賞析和評價，創造和提供機會與平臺，通過板報、展覽、投稿、參賽和布置畫室等活動，讓他們有機會展示自己的成果，品嘗勝利的喜悅，不斷地體現自己的價值，加強感悟與體驗以及相互間的學習！通過寫生、野炊等活動開拓視野，在大自然中提升學與習興趣和審美意識，提高學生學習繪畫的積極性，并為學生對美的表達提供一個自由空間，便于他們感受生活、表現生活！在潛移默化中培養審美能力和創新能力。

我們相信每個小孩都是上帝交給我們的禮物，都是可愛的，可塑的，將來可用的！讓孩子在藝術空間里自由翱翔自由體驗吧！通過實施情感教學，不僅獲得了學生的信任和愛戴，所謂親其師信其道，大概就是這個道理吧。

【參考文獻】

【1】《美術新課程標準》

【2】威廉·詹姆斯《心理學原理》

【3】黃國漳．蘇國炎主編《教育學》廣東教育出版社1991年版

【4】王定城主編《教育心理學》廣東人民出版社1997年版

【5】李#8195;凌《兒童美術教育瑣談10》2005年《少兒美術》第七期

（孝感市應城市實驗小學#8195;湖北孝感）