多元評價促進低年級小學生寫好字的實踐研究

【內容摘要】漢字是傳承上下五千年文明的載體，寫好漢字是每個中國人的義務。寫字也是一項重要的語文基本功，學習和工作、交流思想離不開寫字；寫字是鞏固識字的手段，寫好字不但能鞏固學過的字，很好地完成各科作業，而且能為將來的學習工作打下基礎；對提高學生的文化素質有重要作用。長時間堅持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養，受到美的感染與熏陶，提高審美情趣與能力，從而養成一絲不茍、愛好整潔的習慣。雖然要讓每個人都成為書法家是不現實的，但從技能角度來說，字是人人都能寫好的。為了讓班里的學生人人都能寫一手漂亮的漢字，我進行了多年的教學實踐與探索。我發現，養成正確的寫字姿勢、激發學生的寫字興趣、老師的正確指導等固然重要，在寫字教學中引入多元評價對促進小學生把字寫好也起著不可忽視的作用。

【關鍵詞】取長補短 自評 自信

一、學生評

1.指導自評，學會審視學習成果

教學中，我要求學生先用心地觀察課后“我會寫”中的范字，然后對照臨寫，再讓他們進行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用鉛筆在右上角畫上一個五角星。我在巡視時發現，學生自評時都很認真，不是隨便畫五角星，而是先拿這些字跟范字一個一個認真進行對比，找出同范字最接近的那個，鄭重地在右上角畫上一個五角星。碰到幾個字都寫得不錯時，他們有的會問:“老師，都寫得好能不能多打幾個五角星？”有的會說：“老師，你幫我看看，哪個寫得更好一些？”有的孩子更聰明，會在一個旁邊重重地打上五角星，另外一個或幾個旁邊輕輕地打上五角星，告訴老師自己寫得都很不錯，希望老師批改時能多給幾個五角星。當然也有寫得都不滿意的時候，認真的同學會在后面再寫幾個，直到能挑出一個令自己滿意的字為止。這種畫五角星進行自評的方法，能讓學生在寫完字后學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力，學會贊賞自己、肯定自己，同時也認識到自己的不足。

2.開展互評，懂得相互欣賞學習

寫一些比較典型、特殊的字時，我會把部分學生的作業拿到實物投影儀上展示，讓學生們來評評誰寫得好或存在哪些問題，同學們不僅找到了學習的榜樣，還能及時糾正存在的問題。有時，我會讓學生同桌互換本子，互相給對方找找寫得漂亮的字，用鉛筆在這些字的左上角畫上一個五角星。學生們評得可認真了，有的為對方漂亮的字而驚嘆，不由得模仿起來；有的則做起了小老師，拿鉛筆幫助同學修改筆畫。“三人行，必有我師。”為了培養學生欣賞和互相學習的好習慣。我利用課余時間，組織多種活動，促進學生之間的相互學習，以提高學生的書寫水平。將平時的作業書寫擺放出來，讓大家觀摩，共同評價：寫得好的好在哪，還可以怎么努力。把學生的每一課作業綜合起來評價有助于監督學生平時的寫字。每周舉行一次書寫比賽，將優秀者、進步者的作品貼在“書寫角”的欄目中進行展覽；每月舉行一次“十佳小書法家”評比，獲獎的學生將受到表彰、鼓勵。通過評比激勵，使全體學生都以能寫一手漂亮的方塊字而感到驕傲。潛移默化中，學生有了競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價。

二、教師評

1. 評價具體，鼓勵學生寫字勁頭

每日的批改是教師的常規工作。課堂上學生的自我評價結束，老師要把學生的作業本收上來，仔細批改，進行二次評價。

在批改時，我認真地看學生寫的每一個字，如果覺得學生自評正確，就在他自評的五角星旁再用紅筆打一個醒目的五角星，進行鼓勵。經驗證明，初學寫字的兒童最喜歡得五角星。整個字結構安排得當，每一筆都合乎要求打一個五角星，對于特別值得贊許的打兩個五角星。結構安排基本得當，某些筆畫寫得較好可打一個小圈，即使只有一筆寫得好，也要在這筆上打上圈。對于沒寫好的字，也不要打“×”，而要在旁邊打“？”，可同時用紅筆修改，也可用紅筆在旁邊或下面寫出范字。寫出的評語，也要以鼓勵為主，明確具體地指出缺點和優點，這樣才能較好地調動學生積極性。根據兒童的年齡特點和心理特征要恰當利用表揚與批評。盡管這樣一個一個地看，一個一個地畫五角星，要花費大量的時間，但是每次看到學生拿到發下去的作業本，一個個地在數自己所得的五角星，聽到他們互相交流：“我這次得了10顆五角星！你有幾顆？”“這次得了6顆，我一共有128顆啦（算上前面作業中的）！”“明天我一定要比你多。”等等，我心里十分安慰，感到這樣辛苦是值得的。采用這樣的鼓勵評價方式，學生的寫字積極性越來越高，寫的字也越來越好了。

2.組織活動，增強學生寫字自信

除每日的批改外，教師還應在班級中開展多種形式的活動，來鞏固學生的寫字積極性。如作業星級制度：每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元結束后進行一次小結性評比，10顆五角星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。再如開展小組競賽：每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”貼紙。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生經常看到自己的進步，增強自信心。

三、家長評

良好的書寫習慣的培養離不開家長的支持和幫助。老師和家長齊抓共管，更能收到良好的效果。

1. 關注孩子，加強信息情感交流

為了讓孩子掌握正確的書寫姿勢，并養成良好習慣，家長可以把自己孩子正確的書寫姿勢用照片拍下來，把它放大，貼在孩子書桌前，時時提醒孩子保持正確的寫字姿勢。平時，孩子在家做作業，能做到書寫姿勢正確的，在作業本上畫一個笑臉；完成作業態度認真的，加一個笑臉；能做到保持卷面整潔的，再加一個笑臉。如果能在作業后面加幾句簡單的書面評價就更好了。“你的作業真干凈！”“再寫一遍，媽媽相信你一定會更整潔！”等類似的語言常常圍繞在孩子耳畔。生動、親切的語言和批注，能增強家長與孩子之間信息、情感的交流，從而加強了孩子寫字情感的培養，收到事半功倍的效果。那樣，老師也能及時了解孩子在家的書寫情況，有針對性地加以指導和糾正。

2. 參與互評，樹立模仿學習榜樣

老師將學生的優秀書寫作業拍成照片上傳到學校網站上，請家長們發表意見。家長們參與評價的同時，能夠知道自己孩子的書寫水平，發現孩子的差距所在，在家就能有目的性地強化輔導。每當閱讀刊物時，家長如果發現有同齡孩子的優秀書法作品，可以把它張貼在家中，或拿班里參加書法興趣小組的孩子的作品讓孩子進行學習，有利于他們切磋技藝、取長補短。看到同齡孩子這樣驕人的成績，孩子們羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。

這樣多維的評價可以促使孩子們在低年級時養成良好的書寫習慣，人人寫出一手漂亮的漢字，同時能引導孩子全面地認識自我，了解自我，在信心百倍中完善自我，超越自我，為將來的學習、工作打好基礎。

（杭州市德天實驗小學 浙江杭州）