面對暴力怎樣教孩子學(xué)會保護(hù)自己

前久一則老師虐待學(xué)生的新聞，再一次引起了國人的震怒。12歲的小學(xué)生小明，因?yàn)樽罱淖鳂I(yè)都沒有按時(shí)完成，所以惹惱了學(xué)校的羅老師。羅老師掌摑小明后，還讓全班50名同學(xué)依次扇小明耳光，稚嫩的臉上留下的傷痕簡直讓人觸目驚心。

事后，孩子在自己的日記本中寫道：“幸好我的自尊心不強(qiáng)，要不然就完了。”這一句話足以刺痛每一個(gè)有良知的人的神經(jīng)和心臟。在為這個(gè)孩子強(qiáng)大的心理承受能力欣喜的同時(shí)，我們也需要反思孩子的自我保護(hù)能力不夠。

作為教書育人的場所，學(xué)校本不該出現(xiàn)如此暴戾的場景。當(dāng)然，這樣粗暴的老師肯定是不配為人師的，這樣混亂的學(xué)校也一定存在管理方面的問題。雖然這并不代表絕大多數(shù)，但是現(xiàn)實(shí)中，總會遇到這樣的老師，總存在這樣的學(xué)校。

通過分析這次事件，我覺得至少有三個(gè)地方是值得我們警醒的：1.為什么一個(gè)12歲的孩子，被別人毆打，卻不知道躲閃、逃避？2.為什么孩子在被打以后，回家沒有第一時(shí)間告訴家長，而是通過弟弟，家人才了解到孩子被打了？3.為什么班級里面的50個(gè)孩子，沒有一個(gè)人拒絕毆打小明，甚至沒有一個(gè)人站出來反對老師，更沒有一個(gè)人敢于站起來保護(hù)自己的同學(xué)？

對于12歲左右的孩子，應(yīng)該已經(jīng)具有一定的判斷是非的能力了。但在這種大是大非面前，我們的孩子卻集體喪失了獨(dú)立思考的能力，更沒有了說“不”的勇氣。這不能不算是對教育的巨大諷刺。我們努力地讓孩子聽家長話，聽老師話，卻沒有培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維。在一切都要孩子聽話的指引下，在一定要做一個(gè)好孩子的要求下，無形中卻把孩子教育成了“腦殘”。

學(xué)校尚且如此，而我們的社會遠(yuǎn)比學(xué)校更為真實(shí)、更為殘酷。暴戾之氣無處不在，暴力事件無時(shí)不有。我們不可能保護(hù)孩子一輩子，更不可能讓孩子生活在與世隔絕的真空中。

既然如此，與其抱怨和指責(zé)這個(gè)社會的不良之風(fēng)，不如教孩子面對危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己。如果孩子具備一定的自我防范意識和自我保護(hù)能力，雖然無法完全排除所有風(fēng)險(xiǎn)，但至少能夠盡量把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

那么，作為家長，應(yīng)該如何來幫助孩子面對這些危險(xiǎn)呢？又該如何讓孩子學(xué)會保護(hù)自己呢？

首先，要提高孩子的獨(dú)立思考和判斷能力。孩子對老師是信任和尊敬的，特別是年齡越小的孩子，越容易把老師的每一句話都當(dāng)圣旨。但老師不是圣人，老師的話也不全對。

一方面，當(dāng)然需要老師意識到，他們得到孩子和家長的信任、尊敬，很大程度是他們的職業(yè)而不是他們的行為。他們應(yīng)該對這個(gè)職業(yè)充滿敬畏之心，認(rèn)真對待這份職業(yè)。

另一方面，家長需要在生活中逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，不要在家也搞“一言堂”。我們可以根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，盡量讓孩子參與家庭的一些決策，鼓勵(lì)孩子發(fā)表不同的看法。長此以往，孩子就會逐漸具有自己的價(jià)值判斷，當(dāng)別人的所作所為不符合自己的價(jià)值觀，孩子就會拒絕，不會盲從。

其次，家長要經(jīng)常跟孩子交流，及時(shí)了解學(xué)校和老師的情況。家長需要把孩子當(dāng)朋友，經(jīng)常跟孩子進(jìn)行充分交流，多聊聊學(xué)校的事，無論開心的事還是傷心的事，都要洗耳恭聽。通過日常的交流，我們或多或少就能掌握孩子在學(xué)校的一些情況，也可以及時(shí)了解學(xué)校和老師的不妥做法。如果發(fā)現(xiàn)什么問題，就可以提前預(yù)警和干預(yù)。

特別對于幼兒階段的孩子，老師的每一句話和每一個(gè)舉動(dòng)，都可能給孩子帶來積極或消極的影響。孩子的自信和自尊，大多來源于成年人的鼓勵(lì)和贊美，無論明示或暗示。每一個(gè)孩子都是一心向好，希望得到大人的肯定和認(rèn)可。很多時(shí)候，成人對孩子行為的反應(yīng)，會影響孩子對自己的認(rèn)知和評價(jià)。

此外，家長還要善于跟老師溝通，不要盲從老師。要想知道孩子的學(xué)校生活怎么樣，還可以跟老師充分溝通，多方面了解孩子和學(xué)校的情況。但溝通的技巧和方法一定要得當(dāng)，否則會適得其反。

毋庸置疑，我們也需要尊重和支持老師。但抱著尊重的態(tài)度對待老師，并不是完全無條件地服從老師。如果老師的處理方式有問題，可以善意地提出來，當(dāng)面進(jìn)行交流。如果老師的所作所為已經(jīng)觸及了原則和底線，在無法交流的同時(shí)，也可以利用學(xué)校的正規(guī)渠道反映問題。當(dāng)校方故意拖延或者瀆職的時(shí)候，建議先給孩子辦轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，然后再利用其他渠道反映情況。

很多時(shí)候，該有的權(quán)利還得自己爭取。我們還可以告訴孩子，每個(gè)人都要學(xué)會維護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)社會中的每一個(gè)人都具有維權(quán)意識，或許我們就能改變這個(gè)社會。

（來源：《北京青年報(bào)》 付小平/文）