優化課堂教學 提升教學質量

摘 要：在初中數學教學過程中，營造課堂教學中師生關系民主化、充分調動學生學習主觀能動性和學習熱情是課堂教學質量提升的有效保障。要根據數學學科的特點整合傳統教學模式，營造民主和諧的學習氛圍和提升學生學習興趣，讓開發教學方式走進數學課堂，實現師生雙方的相互交流、相互溝通，優化學生的學習思維。

關鍵詞：課堂教學； 相互交流； 優化思維； 提升質量

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-011-001

新課程理念要求教師必須轉變人才觀念、質量觀念，更新教學觀念、改變教學方法，由我教你學的傳統模式進行突破，在教學中體現“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學思想，把教學的重心和立足點轉移到引導學生積極主動地“學”上來，只有讓學生真正動起來，才能保證課堂教學的效果和質量。讓學生學會思維、學會學習、學會創造，促成學生主動、全面、和諧發展，我們要根據數學學科的特點整合傳統教學模式，營造民主和諧的學習氛圍和提升學生學習興趣，讓開發教學方式走進數學課堂，實現師生雙方的相互交流、相互溝通，優化學生的學習思維。筆者認為，要優化課堂教學提升教學質量，應從以下幾個方面著手：

一、開放教學環境，營造課堂民主氛圍

課堂教學需要一個良好的學習環境和學習氛圍，在教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，在壓抑的思想環境下、沉悶的課堂氛圍中是不可能創造迸發創造性思維的火花的！讓學生活潑起來，調動學習興趣，才能活躍思維，激發創造性。日本心理學家菊池親夫指出：教師態度溫和這一變量與學生學習成績之間是正相關。教師在教學中如能與學生平等交流，就會不知覺間拉近與學生的距離，只通過簡單的語言與手勢就可以輕易地吸引學生的注意力，調動起學生的學習積極性。所以說民主平等的課堂教學氛圍對于課堂教學活動至關重要。

理想的開放式課堂教學，必須明確民主化師生關系的建立，實行學生主體地位的確立與教師角色的轉變，課堂教學中教師的參與不是起著指揮作用，而是引導作用，教師與學生的交流和溝通不能過分強勢，要做到潤物細無聲，讓學生感覺如沐春風，在寬松舒適的環境中進行學習和交流。同時教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。教學就是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這整個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的觀點、理念，提升教學趣味、豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，形成一個真正的“學習共同體”，師生共同融入情境教學中去，共同營造和諧民主的學習氛圍，課堂成為師生心靈交融、情感呼應的“園地”，這時教師才真正成為學生的良師益友。

二、優化教學方法，確定學生的學習主體地位

新的教學理念是關注全體學生的全面發展，這就要求我們要更加關注學習方式，充分調動學生的積極性和主動性，著力于引導和幫助學生積極參與教學活動，因此我們不能讓學生在課堂上做“看客”和“聽客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂實踐。通過設計不同類型的例題，運用“啟發式”“發現式”鼓勵學生一題多解，一問多答，做到舉一反三，提升學生的主觀能動性和創新意識，突出學生在教學活動中的主體地位。

強行灌輸歷來是教學中的大忌，把傳統的我教你學的枯燥教學方式轉變得具有實用性和趣味性，對于課堂教學具有非常明顯的效果。例如，在講授“如何測量隔河相對的兩點之間的距離”時，先提出問題，為什么要先構造全等三角形？如何去做？再如在學習“三角形內切圓”時，與現實生活中木工在三角形木板上找出一個最大的圓應該怎么畫結合起來，通過這種聯系實際的方法開展一些形式多樣的小活動，激發學生的好奇心和求知欲，從而產生濃厚的學習興趣，逐漸地融入到學習中，由原來“要我學”的被動厭學，轉變成“我要學”的積極向上的局面。在一次次的提出問題解決問題過程中，也讓學生體驗著撥云見日、豁然開朗的感覺和經過努力后收獲成功的喜悅。

三、注重情感激勵，激活學生的學習熱情

教師的教學熱情是課堂教學的晴雨表，熱情洋溢的教學激情可使課堂產生情意共振，激活學生主動參與的心理傾向，幫助學生樹立參與的信心，激發學生的參與動機與熱情。而如果教師在課堂上表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的參與熱情又從何而來呢？因此，在課堂教學中，教師首先要始終滿懷熱情，熱情地對待每一名學生的每一點參與，充滿對學生的愛，對數學的愛，對數學教學的愛，以滿腔的教學熱情來感染學生。其次，在教學中，教師要認真鉆研，吃透教材，設計靈活多樣的教學方法，教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲色并茂，教學語言生動，教學語言富有感染力，教學設計要環環相扣，疏密相間起伏有致。這些都有助于學生產生內心情緒體驗，引起師生的情感共鳴，激活學生的參與熱情。同時注重激勵性評價，在課堂中少一些打擊與批評，多一些鼓勵與贊揚，提升學生的榮譽感和自豪感，培養學生解題成功的愉悅心情，進而升華為渴望繼續學習的愿望，促使他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣。

總之，提升課堂教學質量的方法有多種，上述內容只是課堂教學質量得到提升的基本保障，作為一名初中數學教師，我們要充分利用課堂教學中的教育性和邏輯性，用良好的學習氛圍去感染學生，用數學知識的本身魅力去折服學生，通過課堂教學提升學生學習興趣，培養學生的創新精神、探究能力和實踐能力，并在獲取數學知識、數學思想與方法的同時，學會學習、學會創造。