信息技術(shù)與高中音樂課程整合的應(yīng)用研究

摘 要：例如多媒體在音樂教學過程中的應(yīng)用和創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)在教學中的應(yīng)用；對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；信息技術(shù)和音樂課程的整合讓學生知識獲得重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：課程整合； 多媒體教學； 網(wǎng)絡(luò)； 信息化處理； 知識重構(gòu)

中圖分類號：G623．71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-017-001

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，華南師范大學教育技術(shù)研究所李克東教授給它定義為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。

本文就信息技術(shù)與高中音樂課程整合的應(yīng)用與創(chuàng)新，進行了研究和論述。

一、在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動

1．多媒體教學的應(yīng)用與創(chuàng)新

多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，能充分發(fā)揮學生的多種感官機能。在音樂課上，充分合理地運用多媒體技術(shù)，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，從而使學生的聽、唱、看等綜合能力得到進一步的提高。

例如：鑒賞聆聽《山林的呼喚》時，結(jié)合南方山林圖片的滾動出現(xiàn)，實現(xiàn)音畫結(jié)合，幫助學生感悟音樂之美、自然風光之美，了解抒情、寫意型的音樂；播放交響樂隊演奏的《1812年序曲》的視頻，學習管弦樂隊的配置，了解各種西洋樂器的形制和音色，想象1812年那場著名的俄法之戰(zhàn)，了解敘事、描述型的音樂。

運用多媒體進行教學優(yōu)勢很多，可是也應(yīng)該避免濫用。如：將整堂課的教學內(nèi)容都用多媒體展示，上課的流程完全依賴于多媒體，教師充當“解說員”，學生充當聽眾，這就違背了學生為主體的教學原則，缺少了師生互動和交流，學生學習的主動性和創(chuàng)新能力沒有得到提高；課件做得太花哨，致使學生的注意力完全被花哨的畫面和制作技巧所吸引，導致不能集中注意力聽課，這就本末倒置了。

刻意地追求信息技術(shù)與課程的整合，完全否定傳統(tǒng)的教學方式也是不可取的。如果音樂教學中，教師運用語言或范唱范奏就可以達到很好的效果時，就可以不使用信息技術(shù)。比如：老師深情并茂地演唱往往最能打動學生，產(chǎn)生情感上的共鳴和拉近師生之間的距離，同時教師的演唱演奏，展示了教師的基本功，也是讓學生信服于你的一個很好的渠道。這就遠比一些教師花費大把時間來錄制、編輯音頻文件，然后在電腦中播放來得便利和效果好。

2．網(wǎng)絡(luò)在教學活動中的應(yīng)用

20世紀90年代，計算機的發(fā)展進入一個新的階段，其中一個最主要的特征就是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其簡便的信息查詢、便捷的通信手段，很快得到了普及。時至今日，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到每個人的生活中。在教育領(lǐng)域，各種教育網(wǎng)站、學校校園網(wǎng)迅速發(fā)展、壯大起來。

網(wǎng)絡(luò)最主要的特點就是信息資源的豐富性和共享性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查資料，也可布置學生自主搜尋、查找。教師要充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)這個巨大的教育資源庫，引導學生更深更廣地學習。例如，學習《梨園百花》時，可充分發(fā)揮學生自主學習的能力，課前布置學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢戲曲資料，包括劇種分類、戲曲唱腔、伴奏樂器、名家名段等，在課堂教學時，學生能根據(jù)自己的認知，結(jié)合老師的講解，形成自己的觀點和知識體系。

音樂教師進行創(chuàng)造性的信息技術(shù)嘗試工作也很多：建立音樂網(wǎng)站，提供音樂知識和音樂課件；建立FTP下載站點，提供常用的音樂資源下載等等。學生還可以編輯資料與信息，與他人進行溝通、交流。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的思維能力、操作能力，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。這些工作的開展和深入，真正實現(xiàn)了資源共享。

二、對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源

學校和教師要積極創(chuàng)設(shè)經(jīng)過數(shù)字化處理的教學資源軟件環(huán)境，包括滿足優(yōu)化課程學習需求的課本資源；滿足擴展性學習需求的校本資源；滿足個性發(fā)展需要的社本資源。例如我校正進行的校本課程開發(fā)，經(jīng)過定期或不定期的運行和操作，都將形成文本和圖片或視頻資料，所有的內(nèi)容和過程以及成果都將上傳至校園網(wǎng)，成為學習者的學習資源。

三、信息技術(shù)和音樂課程的整合讓學生知識獲得重構(gòu)

信息技術(shù)和音樂課程的整合，可培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，使他們具有在信息化社會中學習、發(fā)展和生存的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學生掌握利用信息技術(shù)的學習方式，學會在信息技術(shù)環(huán)境下對自己的學習活動進行設(shè)計、實施和評價，自覺地以不斷的學習促進自身的發(fā)展和提高，幫助學生知識重構(gòu)。

探究式學習是新課程所倡導的學習方式，通過探索與實踐，學生獲得親身體驗，對知識領(lǐng)會更深刻，深切體會到學習的快樂。而這種探究式學習，離開了信息技術(shù)這個拐杖，在中學音樂教學中就難以展開了，學生要找文字資料得跑圖書館，找音頻、視頻資料得跑音像店，費時費力，學生不愿意家長也不樂意。利用信息技術(shù)，學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力得到大幅度的提高，在查資料的同時，自覺地進入到更深更廣的學習中，使老師教授的知識、自己以往獲得的知識及未知的相關(guān)知識交融，實現(xiàn)知識重構(gòu)，促進了自身的發(fā)展和提高。

音樂是時間的藝術(shù)、空間的藝術(shù)，又是一門抽象的充滿感情色彩的藝術(shù)，信息技術(shù)是音樂教學者手中的一根魔棒，它將抽象轉(zhuǎn)為學生易于理解和把握的形式，它與音樂課程的整合，集結(jié)了美術(shù)課上美麗的色彩線條、語文課上精妙的語言文學，集器樂課唱歌課欣賞課于一體，教師就用這根魔棒，盡情引領(lǐng)孩子們在音樂的殿堂里遨游，迎接新世紀對我們的召喚和挑戰(zhàn)吧！