一節好的政治課應有的優點

摘 要：本論文主要通過以下幾個環節論述了一節好的政治課有哪些優點：1.思路清晰，2.目標明確，重、難點突出，3.有指導地背誦，4.多點音樂的氛圍，5.典例分析“刨”得深，6.調節課堂氣氛的方法多，7.結合社會熱點和學生的生活經驗。

關鍵詞：政治課； 優點

中圖分類號：G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-019-001

我們學校要組織老師上評優課。我和同教研組的老師一直在為“一節好的政治課有哪些優點”爭辯著，大家各抒己見。下面說說我的看法，我認為一節優秀的政治課應該有以下優點：

一、思路清晰

思路清晰是每一堂課應該追求的優點，這一點我非常追捧心理學的一個觀點就是：“外化思路進行顯性教學?！闭f的就是老師的思路應非常清晰。這種課堂結構的優點是：教師的主導作用很容易發揮，能有的放矢地指導學生的學習，也更有利于學生主體作用的發揮。

二、目標明確，重、難點突出

我認為目標、重難點是每一堂課的主角和生命。課堂時間有限，我們所涉及的每一個活動、每一句話、每一段音樂、每一個細節都要為目標、重難點服務，做到詳略得當。我在上課時，有時剛一開始就把教學目標、教學重難點用課件的方式呈現給學生，有時會在上課的過程中適當地點出，有時講完后，讓學生討論找出，總之老師應該用不同的方法明確地告訴學生哪里是本課的目標，哪里是重點，哪里是難點，這樣學生的學習目標會顯得非常明確，時間長了他們會主動地自己去找目標、重難點。

三、有指導地背誦

現在有很多的老師反對讓學生背誦，我認為這是不理智的，尤其對閉卷考試的學科來說，適當的背誦是有必要的，但死記硬背不提倡。我們能夠幫助學生牢固記憶知識的方法有很多，但文科中最有效的記憶知識的方法還是反復閱讀結合嘗試背誦。到現在為止還沒有哪位專家提出不讓學生背誦就能長時間牢固地記住所學的知識。很多經驗和事實也證明學生越善于背誦，他背誦的技巧也越多，就越能在較短的時間記住大量的知識，有利于應變各種復雜的學習情境。但背誦的方法要多樣化，以免學生產生疲勞感。如：指名背、同位背、諧音背、接龍背等。更重要的是，信息的深層加工，我們可以采用記筆記、劃線、找背誦好的同學說經驗（讓學生說出快速、準確記住知識的方法，其他同學效仿）等方法，將大段識記的內容濃縮成幾個關鍵的詞或句子，把重要的內容抽出來（我稱之為“抽筋”），用關鍵的詞或句子提示背誦整段內容。

四、多點音樂的氛圍

有一次我上公開課，一開始我就開門見山，直奔主題，讓學生默讀5分鐘。聽課的老師很多，學生很恐懼，異常安靜，整個課堂死一樣沉寂。這時，我突感不妙，心想：“為啥沒準備點背景音樂呢？這種沉寂會讓學生更害怕，課堂氣氛可能會非常消極，估計十分鐘之內應該不會有人主動發言”。接下來發生的狀況，證實了我的猜測是正確的。課后，我就在想：當學生在默讀時，放點兒輕音樂可能會更好，可以舒緩大家緊張的情緒，給學生提供一種輕松的氛圍。讓學生在音樂的伴隨下，慢慢地，主動地進入角色。尤其在老師不說話時，學生無論是讀、是寫都有音樂的伴隨。老師在講解時也可適當放一段烘托感情的背景音樂，以此激發學生的情感。

五、典例分析“刨”得深

典例分析就像數學課中的例題，通過典例分析讓學生掌握常見問答題的解題方法，并用學會的方法去分析其他類似的題或生活中的問題。但一節課的典例不可過多，否則學生會“消化不良”。我通常采用的方法是：在課堂上留給學生充足的時間去細細讀題，引導學生討論、爭辯、總結，從多種角度去發現答案。讓學生用準確的語言說出并寫出自己的觀點，再把學生寫出的內容經投影投到大屏幕，讓大家評議其準確性和誤差性，最后教師再把參考答案和每一點的評分標準放到投影上與學生的答案對比。這樣就會讓學生非常直觀的感受到得分和失分的原因了。事實勝于雄辯，這時不用老師多講，學生也會很明白錯在哪里。然后再出一道思路類似于典例題的問題，讓學生用已掌握的方法去分析，起到鞏固的作用，這樣有利于鍛煉學生舉一反三的能力。

六、調節課堂氣氛的方法多

心理學家認為課堂氣氛作為教學過程的軟環境，是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，分成三種。積極的課堂氣氛，即恬靜與活躍，熱烈而深沉，寬松與嚴謹的有機統一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。對抗的課堂氣氛則是失控的課堂氣氛，學生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂。創造良好的課堂氣氛是實現有效教學的重要條件。我經常會根據上課的時間和學生的情緒來調節課堂氣氛，如：剛一上課用師生互動的方式幫學生放松，學生向老師提關于老師身上任何感興趣的問題，回答問題的學生還會得到老師的獎勵；學生累的時候，講一個笑話或放點音樂；利用課堂中的突發事件來調節氣氛；給予適當的物質或精神上的獎勵等。所謂親其師，信其道，學生首先應該先親近老師，才會對老師組織的活動積極參與。

七、結合社會熱點和學生的生活經驗

因為政治學科的課程標準指出我們要培養學生關心社會、關心國家大事的情感，所以在政治課堂上一定要結合所學知識引入時政熱點，用所學知識分析社會中的現象，提高學生的社會觀察力，明辨是非的能力。還要結合學生的生活經驗用社會熱點創設情境，引導學生提煉出所學的理論知識，再用提煉出的理論知識去分析生活中的現象，我稱之為“從生活中來到生活中去”。如：我在教學八上“人生與責任”時，先用了一段玉樹地震的視頻（當時是社會熱點）引導學生從地震中的人和事總結出本課所涉及到的知識：“責任無時無處不在，責任伴隨人的一生；責任是多重的；責任是相互的?！痹谔釤捓碚撝R的過程中學生的分析能力得到了提高，情感得到了升華，學會了關心國家大事。接著我又引導學生用所學到的知識去分析身邊的人和事，比如：說說自己、老師、父母、爺爺、奶奶的責任。這樣的課學生積極性非常高，很愿意參與其中。

除以上所述之外，我想還有一些地方是值得注意的，如：在教學模式上較傳統模式有所創新，評價學生的語言帶有個性化色彩，教師的語言優美，師生的情感能產生共鳴等都可以成為一節優秀政治課的評價依據。