淺談初中作文教學的整體性思考

摘 要：當前的作文教學問題較多，學生不愿寫，教師不愿教，因為提高難度大，見效慢。把作文教學看作是一項系統的工程來建設，方方面面都給力，都盡力，就能把它建設成一項精品工程。

關鍵詞：作文教學； 系統工程； 整體思考

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-020-001

作文教學是一項系統工程，從小學開始，初中是關鍵，高中基本定型。因而要把作文教學作為一項大工程來設計、實施。這是一個循序漸進、螺旋上升的過程，本文試就初中階段的作文教學做一個整體性的思考，現在略述如下：

一、重視文體與規范

1．文體意識

這是在七年級的時候應該做的。文體意識很長一段時間以來在語文教學中很受重視，不論是閱讀教學還是作文教學都是這樣，但一度有淡化文體的趨勢，還好現在又走上正軌。從中高考的作文考試要求就可以看出，一開始是命題作文，對文體的要求比較嚴格，課程改革以后，有人認為命題作文束縛了學生的思維，限制了學生水平的發揮，主張給學生更大的天地，結果是由命題作文改為半命題作文直至話題作文，常見的形式就是要求學生就某一話題寫一篇作文，題目自定，文體不限或是除詩歌外文體不限，結果幾年下來，我們發現學生的作文水平不是上升而是下降，作文說是記敘文又有議論文的特征，有時仔細分析一下里面又有雜文或說明文的味道，似乎成了四不像。受作文的寫作影響，在閱讀文章時也搞不清文章的體裁，給語文教學帶來了很多的困擾。現在日常教學中，不少一線教師又重新要求學生注重文體，強化學生的文體意識，不僅在閱讀教學中是這樣，作文教學中也是一樣。雖然說現在講求創新，但是創新不是空中樓閣，它必須建立在一定的基礎之上，如果連最基礎的東西都掌握不了，何談創新？因而要想不受文體的束縛，必須先把各種文體的要求搞清楚，不論是記敘文、議論文還是說明文，都能夠出口成章，然后在此基礎上再加以融會貫通，方是正路。

2．模仿

經過小學階段的訓練，一般學生到初中都能夠寫出記敘文，但是對說明文和議論文乃至詩歌等文體的寫作感到很困難。筆者的做法是模仿，就是在作文課中注意加強訓練，講完作文要求以后，不急著要求學生構思、寫作，而是建議學生先閱讀幾篇典型的文章，揣摩作者的寫法，甚至要求學生模仿例文的語言、結構。同時，這種寫作不僅僅在作文課上實施，還要延伸到日常教學中，筆者經常在閱讀教學中穿插進行這種寫作訓練。

3．批改

在學生寫好作文以后，教師要認真批改，最好是面批，一學年下來最好能每位學生面批2到3次，如果來不了，余下的可以組織學生自批和互批，對學生的作文也有較大的促進。批改完以后，可以要求學生按原題再寫一遍，這樣的話，學生的收獲會比新寫一篇更大。

二、突破規矩與束縛

1．想象力

寫作需要想象力，但想象力不是與生俱來的，需要我們注意培養和豐富。首先，培養想象力的最好方法是閱讀，尤其是廣泛地閱讀，讀不同的作家，讀不同國家的作家，讀不同國家的不同名家的作品，非常有利于我們開拓視野，豐富我們的想象力。其次，要鼓勵學生在作文中大膽想象，上窮碧落下黃泉，不怕寫不到就怕想不到，鼓勵他們要有奇思妙想，又要能自圓其說，這樣，學生愛幻想的天性就會被激發出來，形成豐富的想象力。筆者在許多書店的書架上看到許多作文指導類書籍，甚至有的就是一些好詞好句好段的積累，說實話，這種書有百害而無一利，因為它僅僅是建筑材料的積累，而沒有設計、沒有靈魂。這樣的書學生看多了，思維就會僵化，再也沒有想象力可言。

2．推陳出新

想象力豐富了，他們作文時就能推陳出新。即使面對同一道題目，學生理解的角度也會各不相同。西方有句名言說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”實際上這句話也同樣適合于作文寫作，同一道文題，一千個同學就有一千種寫法。筆者就經常告誡學生，你要想吸引住改卷老師的目光，你的作文就要與眾不同。

3．寫作技巧

突破束縛的第三個要素就是講究寫作技巧。巴金說：“藝術最高境界是真實，是自然，是無技巧。”“藝術的最高境界是無技巧”，不少人會以巴金的這種觀點來證明寫作不需要技巧，并認為追求技巧的人是機會主義者。實際上，這些人忽略了巴金說話的具體語言環境，巴金反復強調的無技巧的是藝術的最高境界，也就是說是藝術的最高水準，試問，我們達到了嗎？我們的學生還處在寫作的初級階段。正如金庸的武俠小說中的頂尖武林高手一樣，強調的是無招勝有招，但不要忘記，這些武林高手最初也是從最基本的一招一式的基礎練起的，只有達到極高的境界之后才能融會貫通，根據對手的出招來決定自己的招數，即所謂的“無招勝有招”。因此，我們在練習寫作的階段一定要從寫作技巧開始學習，打好技巧的基礎，等各種技巧爛熟于心之后才能根據表達內容的需要相應地采用一定的寫作技巧。

三、注重立意與角度

一篇文章，水平高低最重要的就是體現在立意上。在中國古典名著《紅樓夢》中有一回“濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩”，講的是林黛玉教香菱寫詩的故事。林黛玉告訴香菱：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”而隨后香菱寫的以 “月”為題的三首詩歌，林黛玉幫她分析的時候也是從立意的角度考慮的，第三首詩歌香菱在立意上抓住了主要的東西，因而就一氣呵成，而不是生拼硬湊的了。這是林黛玉的觀點，更是曹雪芹的觀點。

同時，立意也反映了作者觀察問題的角度，立意不同，觀察的角度也不同，得出的結論自然也就不同。因此，在作文教學過程中，要經常要求學生從不同的角度去設計文章的結構，寫出的作文就會五彩紛呈。

四、講究語言和表達

語言是思維的物質外殼，思維要靠語言來表達，因此，凡是著名作家都會重視對于語言的錘煉，選用恰當精彩的語言來表達，因而每位作家都會形成自己獨特的語言風格。同樣是在《紅樓夢》中林黛玉教香菱寫詩的時候，林黛玉最先強調的就是語言，用香菱的話來說就是：“原來這格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上。”

綜上所述，作文教學是一項巨大的系統工程，我們只有在這個工程涉及的方方面面都做好最大的努力，才能把它建設為一個精品工程。