淺談高中英語語法教學策略

摘 要：英語新課程改革的重點是：“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。”我認為，新課改沒有淡化語法，而是要求教師通過多種情境為學生創設適合他們的語境來提高英語應用能力。

關鍵詞：高中英語； 語法教學

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-021-001

多年以來，我一直在教學中摸索較為理想的語法教學方法，曾經嘗試過先講解一些rules，再用大量的練習鞏固教學效果，也用過通過例句，讓學生觀察，再由學生自己概括出規律性的知識，但遺憾的是一直沒有充分調動起學生的積極性，未達到理想的效果。今天面對新課改，我也在慢慢摸索，在教學中有幾點初步體會：

一、用興趣呈現語法

我認為，語法教學的難點是如何吸引學生的興趣，也是解決問題的關鍵所在，教師應該把學生從well-trained轉化到well-educated。因此，語法課的導入應該是引起教師注意的一個重要環節。例如，虛擬語氣條框較多，教師可以選擇一首優美的歌曲例如I love you，該歌曲使用大量的虛擬語氣，用優美的旋律，深情的演繹著父子情深，打動人的內心深處最柔軟的地方，震撼人的心靈，由歌曲導入的效果不言而喻。當然，也有其它的導入方法，可以因語法內容而定。

二、創設情境感知語法

語言的學習，不只停留在興趣上，感知語法的應用是最為關鍵的環節。使學生帶著興趣去體會該知識的應用是教師的任務。我們可以選擇時尚、實用的文章、段落吸引學生去探究、討論，一直抓住學生的興奮點，例如采用美國總統奧巴馬的演講，也可以自己編故事、呈現圖片、用rap等聲情并茂的形式讓學生輕松感知語法，寓學習于快樂之中。例如，講解falling leaves與fallen leaves時，我用自己拍的樹葉下落過程的照片，配上學生熟悉的、認真觀察情境的我漂亮女兒的可愛表情，當我呈現給學生時，學生興奮得不得了。在快樂的氣氛中學生記住它們的區別，費時不多，效果不錯。

三、教師主導歸納語法

學生通過聽、看、說的環節對所學知識有了直觀的了解之后，教師可以用其中有代表性的句子引導學生分組分析、歸納語法規律，讓學生由實踐得到理論，而不是通過傳統的用條框去套用句子，這樣可以促進小組之間的合作探究，提高學習效率。

四、活化語法的應用

傳統的英語語法教學，教師往往用“高考鏈接”把大量的高考例題進行連接，以鞏固所謂的課堂教學效果。這種方法既沒有新意又會使學生陷于題海之中。教師可以把具有高考特色的題目自己改編連成故事，然后挖空，學生一定會喜歡具有故事情節的材料。試想，填空題能夠完成的學生還會被選擇題困惑嗎？

我認為有了上述訓練的前提，教師可以留寫作作業，當然要為學生設置語境，若有必要，也可以給一定的詞匯等提示，通過寫作達到學以致用的效果。其實，與學習其他方面的知識和技能一樣，語法學習也可以說是教無定法。只要我們善于琢磨，在借鑒他人學習方法的基礎上探索最符合自己學生學情的教學方法與策略，語法課也一定可以成為學生翹首以待的欣賞課。