激勵教育走進化學課堂

摘 要：為改變當前教學中“耗時多，效率低”的現狀，需要激發學生成功的信心，激活學生發展的潛能，激起學生創造的欲望。本人以《共價鍵》一課為例，藝術地運用激勵語言和激勵方法把課堂氣氛調動起來，積極運用激勵教育理念和新課標相互結合，使每個學生都有成就感。用“激勵精神”讓學生當老師的老師。

關鍵詞：激勵教育； 快樂得學； 共價鍵

中圖分類號： G633．8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-028-001

案例背景

有幸在區里開了一節同課異構的公開課《共價鍵》。這節課的重點是理解共價鍵的概念、相互作用。難點是用電子式表示共價化合物的形成過程。這些知識是微觀的，內容過于抽象，單純靠學生現有的認知水平來想象、理解枯燥的理論，還是比較困難的。如何解決學生微觀想象的難點呢？本人在教學中把問題設計成一個個學生可以很容易理解、很容易回答的問題，藝術地運用激勵的方法和語言把課堂氣氛調動起來，創造出人人參與、人人樂學的學習氛圍，體現了新課改的精神。

當我站在講臺前，通過復習離子鍵的知識，自然過渡到共價鍵的學習。在進入根據多媒體上列出的有關共價鍵與離子鍵的對比表格進行自學的環節時，要求學生如果有不懂的地方，大家可以進行小組討論，把共價鍵形成的微觀過程盡量使用通俗的比喻編成一個故事，每組選出代表說出本組所編的故事，通過同學評選，評選出最佳答案，再和老師的PPT展現的故事進行比賽。

教室里靜靜的，絕大多數同學課堂不敢發表觀點，不敢說出自己的故事，我找學生交流了一下，發現很多學生不敢展示的主要原因就是怕出錯后，被同學笑話，甚至被挖苦和諷刺一通。我見此情境不動聲色地啟迪他們：“同學們，你們今天坐在這里，不僅僅是一個學生，韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，因此，你們也能成為老師的老師，你們可以自己看書找出自己不懂的問題，然后提出來，大家共同探討或者自己主動尋求答案，要是靠老師強行灌輸給你們，這就好像你們小時候，大人把在自己嘴里嚼過的飯菜強行喂給你們吃，現在，你們還會吃嗎？”全班嘩然，有的同學搖頭，有的做出要吐的樣子。

兩分鐘過去了，課堂氣氛開始活躍起來了，剛開始還有一些同學不好意思，特別是女生的臉上還有一點羞澀，隨著一些膽大的同學說出自己的想象過程，慢慢的小組討論的聲音開始變大，有的同學提出了問題、有的同學馬上給予補充、有的同學之間相互爭論、有的同學相互探究對方的故事是否形象化。“老師，你能不能加入我們小組的討論？”一個平時比較皮的同學問我。我心頭一顫，細想這學生還是膽大，看來激勵有些效果了，馬上回答道：“可以，完全可以嘛！我們都在學習嘛！我們是共同學習！”剛說完這句話，大家的熱情上來了，我加入了那一個小組討論。教室里成了一個激勵的海洋，同時也成了思維的海洋，探究的海洋。

這時候我趁熱打鐵，讓學生用電子式表示共價化合物的形成過程，并請同學上黑板板演，按照所在的小組進行評比。接下來，教室宛如集市一般沸騰了，各小組的同學爭先恐后地上臺板書，不時地引起新的爭論，他們自己充當老師的角色，到黑板前幫本組板書有錯誤的同學進行修改，唯恐落在他組之后。每個學生都在快樂地學、創造地學，臉上都蕩漾著開心、興奮的笑容。不知不覺間，下課鈴響了，我看見后面聽課的老師露出會心的笑容，我悄悄地拿起書，走出教室（示意已經下課了），結果我精心準備的PPT反而沒用著，雖然有些遺憾但我很開心，興奮的心情久久不能平靜。

后來，通過學生交的作業和階段測試卷，反饋出來學生對這里的知識點掌握得很好，讓我對這一節課進行了深深的反思。這節課能成功的奧秘在于：

一、多元化地運用激勵

妙用激勵方式的多樣性，“……你們也可以成為老師的老師”“第一個站起來能回答得這么好……”這種激勵語言的力量可以使學生樹立自信，例如，開始學生不敢站起來說故事，到后來能爭先恐后上黑板幫本組的同學改錯；作為老師的我們要適時主動的、有創造性的激勵學生，學生的潛能、勇氣被激發，想象力和創造力都有所提高，例如學生在這節課中充分發揮自己的想象力，共價鍵形成過程的故事編得形象、具體、趣味性很強，以至于我的PPT沒用到，敢于表達自己的想法，說明他們已戰勝自己的心理困難，敢于當老師的老師，人人都沐浴在激勵教育的陽光下。

二、全面化地運用激勵

贊揚學生的每一次成功，每一次的努力，每一次的付出，巧妙激勵學生，學生會產生一種積極向上的動力，教師在課堂教學中要全面關注不同層次、不同類型學生的各種心理需求，特別是對學習有困難的學生給予幫助，善于發現他們的閃光點，及時鼓勵他們在原有基礎上有所進步，讓學生在心理上有安全感，易于暴露學生的思維，進行觀點的碰撞，促進知識的生成，保護學生展示的積極性。

三、藝術化地運用激勵

作為學生，都希望得到他人的認可，藝術的激勵學生好的行為，引領學生朝一個好的方向發展，讓他們知道做什么，怎樣做，感受到老師的表揚，有利于學生積極情緒的調動，激發學生積極主動、自主學習的學習熱情，學生快樂地學，師生互動起來，不斷強化學習的動力，易達到最佳激勵教育效果。

總之，激勵教育課堂需要教師采取多種激勵手段，善于發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢說、敢議、敢評，形成真正互動的學習，從而激發學生的學習熱情、求知欲望，促進學生素質的全面提高。