如何搞好高中思想政治課教學

摘 要：思想政治課的內容理論性強，概念抽象，而且趣味性少。針對這種現象，作為教師要注意教學方法的改革，改變枯燥乏味的課堂，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，讓學生在課堂上充分體驗參與之樂、思維之趣、成功之悅。怎樣才能達到如此之效果呢？筆者從更新觀念，以先進科學的教育思想為指導；深研教材，把握教學目標；創設愉悅和諧的課堂環境；用教學的魅力吸引學生的注意力這四個角度闡述此問題。

關鍵詞：思想政治課； 教學方法； 改革； 更新觀念； 深研教材； 愉悅的環境； 教學魅力

中圖分類號：G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-030-001

思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學方法，學生會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷激情，生動傳神的講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么，學生就能學得主動學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂、思維之趣、成功之悅，教學的效果就會好。怎樣才能達到如此之效果呢？以下就談談這方面的粗淺認識。

一、更新觀念，以先進科學的教育思想為指導

教育指導思想決定著教學的設計，對教學起著導向作用。教師應明確以下幾個方面的指導思想。

1.明確政治課教學是為培養“四有”人才打基礎的，它肩負著提高全民族素質的光榮使命。只有從這樣的高度認識自已的工作才能教著“今天”想著“明天”，提高教學的積極性。

2.更新觀念，改革教法，創造性地設計教學過程，使學生在接受知識的同時，愉快地獲取思維方法。

3.正確處理教與學的關系。建立民主、平等、友好和諧的師生關系，把學習的主動權交給學生，改變教師為中心的教法，為學生積極主動的探索知識創造條件。

二、深研教材，把握教學目標

教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題，它決定著教學內容、結構、教學方法和教學組織形式。只有在實驗教材的基礎上才能準確地把握教學的目標和要求，這也是確定教學重、難點的前提。

三、創設愉悅和諧的課堂環境

現代教學理論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果的。師生這種情感的交流——民主、平等、友好的師生關系是預約和諧課堂環境形成的基礎。怎樣創設預約和諧的課堂環境？

首先，把微笑帶進課堂，微笑是教師職業的需要。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個良好的心理環境。

其次，把學習的主動權交個學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索性新知識的狀態，就必須把學習的主動權交給學生。學生處于學習的主動之中，這正是教師為課堂教學創設的理想環境。

再次，建設平等、民主、友好的師生關系。建設平等、民主、友好的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎，這種關系的建立關鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。

四、用教學的魅力吸引學生的注意力

首先，以開講藝術萌發學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開頭講得好就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑”入手。感人心者莫過于情，教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式導入新課，達到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的?！耙伞笔撬季S的開端和啟動器。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”“趣”是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。

其次，以點撥釋疑的方式，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。點撥的方式多種多樣，常用的有：1借勢誘導，引向深入。課堂上老師提出問題后學生一般能答出一二，且思考方向正確，但認識深度不夠。這時，教師應在肯定學生認識方向的基礎上順勢點撥，誘導其認識走向深入和系統。2夸謬正誤，轉變認識。當學生對一個問題發生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，則難以使學生信服，且易產生逆反心理。這時，如采用夸謬法，由學生認識導出明顯錯誤的結論，學生就會幡然醒悟，轉而尋找正確的認識。3搭階造梯，指點迷津。當遇到難度較大的問題時，學生會感到無從下手，此時教師應善于在到達認識彼岸的路上筑上階梯，指點解決問題的思路和方法從而啟動學生思維。對于學生通過思考、老師點撥尚無法真正解決的疑問，可由教師講解釋疑。對于現實性較強，光依靠課堂教學還不足以使學生真正理解的知識可通過社會調查釋疑。

再次，巧設練習，促進學生思維能力的發展。教師要用練習設計的藝術粘助學生的心，使他們找到“用武之地”。政治課教學常用的練習設計方法主要有：

1.角色模擬法

是指聯系課中的有關知識結合現實問題創設一定的新情境，讓學生模擬扮演情境中的角色，去分析問題、解決問題的練習法。

2知識競賽法

把學生分成小組進行知識競賽。

3.登臺演講法

教師事先給學生布置好問題，學生可毛遂自薦也可由教師指定在講臺上解答的方法。

4.撰寫論文法

通過參觀訪問等實踐活動，使學生以主體的身份將課本知識和社會現實結合在一起并把認識和體會寫成小論文。論文可進行展評讓學生從中獲益。這種方法貫徹了理論聯系實際的原則，有利于學生在實踐中深化認識能力和提高思想覺悟。