運用英語批改評語 提升英語教學(xué)實效

摘 要：在追求智慧教育的時候，師生交流日益頻繁。就英語學(xué)科而言，批改評語成為師生課堂交流以外的一種有效補充。筆者以自己的教學(xué)積累為依托，總結(jié)出批改評語在師生溝通交流方面的橋梁作用，即彌補課堂師生溝通的不足、激發(fā)師生交流的欲望、促進(jìn)師生全面了解與班級整體英語水平的提高。

關(guān)鍵詞：批改評語； 溝通橋梁

中圖分類號：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-033-001

在這些年的英語教學(xué)中，我漸漸認(rèn)識到批改評語在師生溝通交流方面起著不可忽視的作用。

一、批改評語能彌補課堂師生交流的不足

在課堂教學(xué)中，教師面對的是整班學(xué)生，不可能面面俱到地在45分鐘內(nèi)關(guān)注每個學(xué)生，也不可能一個個對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析或評價。批改評語恰好彌補了這一缺憾，并能起到其他的教學(xué)方式不可替代的作用。

一般情況下，不定時地給學(xué)生批注肯定性、指導(dǎo)性、鼓勵性評語，能讓學(xué)生感覺到教師時時在關(guān)注著自己。所以，該贈與的不要吝嗇筆墨。除了常見的“Wonderful”、“Great”、“Excellent”等簡單評語外，還可以用各種形式活潑的句子。例如：“Your handwriting is very beautiful! You have made great progress recently! What a good composition you have written! ”等等。假如教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言能力，適當(dāng)寫一小段文章“寄語”給他們，效果當(dāng)然會更好。我就切身體驗到了這一點。我所帶班級中有個學(xué)生英語成績很好，但在作業(yè)中，他的書寫極差，我在他的作文后寫道： “Your writing is great， but you handwriting is bad.”但又一次作文交上來時，他的書寫依然如故。我又在他的作文后寫道： “I believe you can write well next time．”第三次我又打開他的作文本時，發(fā)現(xiàn)變化非常微小。我又繼續(xù)在批改完的作文后寫道：“You are a clever boy， your English is also excellent! But your handwriting doesn’t equal to your appearance!”然后，第四次我打開他的作文本時，令我大吃一驚，他不但寫得很認(rèn)真，而且在那篇作文之前，還工工整整地給我寫了一段感謝的話語。這雖然只是其中一例，但給了我這樣做下去的信心。

二、批改評語能促進(jìn)師生交流的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

作為學(xué)生，他們渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。如果教師能把握好學(xué)生的這一心理，及時結(jié)合作業(yè)情況寫好評語，就會保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到鞭策和鼓勵的作用。那些只是簡單打“×”或“?菁”或“甲、乙、丙、丁”分個層次，以及簡單評分的批改方式，因為自身的片面性、機(jī)械性，很容易抹殺學(xué)生個性。久而久之，學(xué)生會因無法發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，得不到教師的認(rèn)可而興趣全無，甚至進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。這會導(dǎo)致又一批差生的出現(xiàn)。作為教師，我們必須明確這樣一個道理：有些學(xué)生之所以成功，就是因為他們體驗了很多的成功，得到了很多肯定和贊揚，而失敗的學(xué)生恰恰是體驗了太多的失敗。寫到這兒，我想起了我的另一個學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)很差，因為聽不懂英語，在課堂上他不是左顧右盼，就是坐著不動。剛開始時，我沒太在意他，但第一次單元測試成績出來后，他奇差的成績讓我感到了不安。經(jīng)過和其他教師的交流，我得知他的數(shù)、理、化成績還好。于是，除了在課堂時間過多地提問他以外，對他的作業(yè)更是留心批改。因為他英語很差，我就用漢語一次次地在他的作業(yè)后面寫著鼓勵性的評語：“理化學(xué)得很好，那么你一定是一個聰明的學(xué)生，多下點工夫?qū)W習(xí)英語，你肯定會趕上其他同學(xué)”、“今天的作文中，有些句子你寫得很好，課后多寫寫單詞和句子，多讀讀英語短文”等等。雖然只是幾句鼓勵語，卻給了他很大的幫助與學(xué)習(xí)的信心。從此，他漸漸地開始認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，在期中考試中英語成績?nèi)〉昧艘稽c進(jìn)步。我覺得學(xué)生的成功感不只是來自好的成績，更主要來自教師給予的肯定。

三、英語批改評語能使師生全面了解，促進(jìn)班級整體進(jìn)步

高中生在平時的學(xué)習(xí)過程中，都存在著強烈的比較心理。他們比較的目的是希望確切了解自己的實力、水平，希望通過比較發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)于對方，優(yōu)于周圍同學(xué)的地方。這也是一個尋找自我價值、尋找自我肯定的途徑。作為教師，我們應(yīng)適時運用學(xué)生這一心理，在批改評語中與學(xué)生展開對話，及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)競賽的良好氛圍。這將對學(xué)生的整體進(jìn)步起到非常重要的作用。為此，針對不同的學(xué)生，作業(yè)評語也應(yīng)當(dāng)有所不同，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，我這樣寫道：

Some of the students have made good progress recently， you will fall behind them if you don’t work harder. Do you know who they are?

對于中等生，我這樣寫道：

Can you catch up with Jack this term? He/She only does a little better in English learning than you.

對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果讓他們與好一點的學(xué)生進(jìn)行比較，他們更容易產(chǎn)生畏懼心理，失去自信心。從積極、主動、獨立的學(xué)習(xí)區(qū)別出發(fā)，這時的批語應(yīng)側(cè)重于他們自己的前后對比。因此，我這樣寫道：

If you work harder， you will make greater progress.

If you made fewer mistakes in grammar you could have done much better.

總之，寫好批改評語能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于在培養(yǎng)學(xué)生個性的同時使他們看到自己取得的成績、存在的缺點和努力的方向，而且，也能加深師生之間的相互了解和友誼。