電子交互白板 讓語文課堂更靈動

摘 要：電子白板是集多媒體和黑板功能為一體的新型教學條件，正在逐漸代替以前單一的多媒體展示，實現著課堂教學的新一輪“變革”。本文結合執教電子白板教學評優課《綠》，談粗淺體會：電子白板利于情境創設，激發學生濃厚的學習興趣；利于師生互動，生成即時而富有創意；利于教學反思，幫助教師提高專業素養。

關鍵詞：電子白板； 創設情境； 師生互動； 靈動課堂

中圖分類號：G633．3 文獻枝識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-039-001

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學以其獨特的優勢，快速滲透到教育教學各個方面。電子白板集多媒體和黑板為一體的新型教學條件，正在逐漸代替以前單一的多媒體展示，實現著教學技術的新一輪“變革”。

筆者有幸參加了蘇州市第七屆信息技術與學科整合白板教學評優課比賽，借班上課，同題競技。現結合本次執教朱自清先生散文《綠》的體會，從創設情境、師生互動、教學反思等方面，粗淺地談一談電子白板運用對提高語文課堂教學效益的促進作用，以便拋磚引玉。

一、電子白板利于情境創設，使學生的學習熱情得以激發

電子白板所特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫等功能，便于創設情境，激發學生參與學習的興趣和熱情，給課堂教學帶來無限遐想的空間。

在教學中，我充分利用媒體播放功能、拉幕、隱藏和資源庫的支持功能，使舒緩的樂音貫穿整堂課始末，并創設多種明艷亮麗的情境畫面，展示容量龐大的資料庫，將學生吸引進來。如“整體感知”環節：電子筆點著白板緩緩拉開，隨著梅雨潭全景逐漸展現，學生的好奇心一點一點被激起，注意力集中了；待到全圖展露無遺，所見濃翠飛瀑，一時間又使人仿佛置身梅雨潭邊，身歷其境，學生自然就有了表達的沖動。而中間插播的一段梅雨潭的視頻欣賞，則更是集聲音、音樂、圖畫于一體，帶給學生強烈的視聽感受……

現代認知心理表明：一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，往往可以誘發認知內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時這些情境可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。同學們被白板呈現的生動形象的畫面所吸引，學習興趣被極大地激發，師生間不再陌生，取而代之的是學生想傾吐想交流的興奮，這時教師巧妙地拋出一個個問題，因勢利導，巧妙地解決了重難點，收到了很好的效果。整堂課氣氛活躍，學生的思維都保持在歡樂愉快的最佳狀態。

二、電子白板利于課堂互動，使教學生成即時而精彩

華東師范大學葉瀾教授提出“讓課堂煥發生命的活力”，只有在課堂中實現高質量的互動，才能建立一個教師與學生共同建構知識的協同學習環境，才能讓課堂互動，煥發生命的活力。

電子白板實現了生本互動、師生互動、生生互動，真正建立了以學生學習為中心的課堂教學新模式。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，因為課件的內容無法更改，所以老師上課都是按部就班的演示性“表演”，學生無法擦出“創新的火花”。而電子白板“課件”實質是教師數字化教案，在教學中，學生可以用電子筆（替代了傳統的粉筆）隨時添改、充實原先的“課件”內容，提供給學生更多探索和創新的空間，發展學生的創造性思維，培養學生創新能力，使課堂充滿活力與創意。

《綠》教學中，安排有“生字積累”內容。為了降低難度，我預先找好了生字并標了注音。沒想到出現了疏漏——詞語“明眸善睞”的“睞”我竟標錯了聲調！當學生們指出我的錯誤時，我的頭“嗡”的一下，沒有勇氣去看坐在后排的評委的臉。責怪自己的同時我當機立斷，請一學生用電子筆作了修改！這一即時性的修改，滿足了學生的成就感，我從他們的眼中看到了成功的喜悅。

“合作探究”環節，我給同學們布置了仿句練習任務：

仿照“我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，必能臨風飄舉了；……造句；

范例：我若能制你為筆，我將贈給那失意的作家，他必能文思泉涌了。

（原句是包含豐富想象的句子，扣住了“綠”的輕盈、明澈的特征）

有一組學生經過熱烈的討論，匯報了他們的探究成果：“我若能栽你為樹，我將贈給廣袤的大地，它必能生生不息了。”學生由白板資料庫中充滿生機的“綠” 的畫面得到啟發，有了一個很有創意的成果！電子白板提供了一個鮮活的互動生成過程，化抽象為形象，通過互動而生成，與學生的思維過程產生碰撞，使教學內容直觀化，解決了教學中教師難以講清，學生難以理解的內容，使我們的課堂變得更加開放而有成效。

三、電子白板利于教學反思，使教師提高專業素養

電子白板提供了極大的資源儲存空間，教學過程中師生可以根據教學的需要更改、充實原有的資料，生成每個教師每堂課的個性化的“課件”。傳統的黑板“一擦即沒”，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，便于對教學資源、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，促進教師自身專業發展和提高，還可以節省教學準備時間。

評優課后，我“回放”教學過程，對教學設計的創意、教學環節的控制、教材難點的突破、教學語言的運用等再次作了深入思考，總結得失。一個教學一線的教師如能經常這樣反思課堂，必能提高駕馭課堂的能力。

不可否認，電子白板具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優勢，與傳統多媒體相比，它更能構建一個課堂教與學的協作環境。但我的執教體會是，交互白板的課堂教學成功仍最終取決于教師的教學設計和課堂駕馭，取決于師生的課堂教學活動與協作。所以，作為一線的骨干教師，只有不斷的學習和積累，提高學科素養，才能充分發掘白板這個新交互平臺所蘊涵的教學策略，使之與課堂教學真正水乳交融，從而實現信息技術與學科整合的突破。

參考文獻：

［1］黃文宏．淺談ACTIV高互動電子白板在課堂教學中的優勢體現

［2］蔣建峰．“電子交互白板”為教學插上騰飛的翅膀

［3］丁興富，蔣國珍．白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術