新課程實施中的音樂教學

摘 要：本文首先提出新課程實施中我國音樂教育現狀存在的問題，針對這些問題我們采取的對策是：一、以興趣愛好為動力，使學生關注音樂；二、以學生為主體，師生互動；三、建立平等的師生關系，完善評價機制；四、提倡學科整合，促進全面發展。

關鍵詞：興趣愛好； 師生互動； 輕松； 愉悅； 和諧

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-041-001

音樂教學是實施美育的主要途徑之一，音樂教學是以聆聽、演唱、表現和創造音樂為主的活動，使學生體驗蘊涵于音樂中的豐富感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引，所陶醉，以利于學生形成積極向上的人生觀和價值觀。

一、我國音樂教育發展現狀存在的主要問題

1．音樂課挪作他用

音樂課挪作他用，名存實亡，基本質量得不到保證，嚴重影響了學生的全面發展。出現這類問題的原因主要是一些“主課”教師受到應試教育的影響和“考試檢查之壓力”，不得不搶占音樂課堂陣地。對于我們音樂教師來說，應該做的是想方設法守護好音樂課堂這塊陣地，因為這是我們音樂教師的神圣天職“主課”教師向你“討課”時應采取適當的方法加以拒絕；而且作為音樂老師，我們應該把音樂課上得生動有趣，把課外活動搞得紅紅火火，用自己實際行動捍衛住這塊音樂的樂土。

2．教學內容選擇上地定位失衡

2.1隨意引進流行歌曲。一些教師為遵循“以興趣愛好為動力”新理念，一味地迎合學生的欣賞口味，忽視了對歌曲進行慎重地挑選。有的老師提一錄音機一放一節課，根據自己或迎合學生的欣賞口味很隨意地將流行歌曲引進課堂，什么歌好聽，就教唱什么歌或欣賞什么歌。由于隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲，學生會唱的歌倒是不少，卻導致了愛情歌曲的泛濫。同時，學生因沒有好好地學習樂譜，導致識譜能力低下，歌曲也唱不準確，音樂基本知識與技能掌握得極差。如何解決這類問題呢？我認為，一是學校要加強校本師資培訓，努力端正這些教師的觀念，讓他們擺正音樂教育在素質教育中的位置，讓他們懂得要尊重教材，尊重專家們的勞動成果，努力提高這些教師的審美品位，擴展審美視野，讓他們認識到社會上的一些流行歌曲，并不是都可以當作教材的。二是學校要加強管理，提高這些教師的工作責任心。三是我們音樂教師要努力提高教學教材歌曲的趣味性，并慎重選擇流行歌曲進課堂。

2.2教材定位過死。一是非藝術化傾向，這些教師認為，教材是教學之本，依教材上課“沒商量”，至于學生有無興趣，則與他無關。在新課標下，我們老師把音樂課上得比數理化還難，講得太專業，比如識譜、音程、和聲、高深的發聲的方法等等。音樂的德育，政治思想教育，被無限夸大，如音樂可以振奮精神，鼓舞斗志；一堂好歌就是一堂政治課等，如《國旗國旗真美麗》將教學目的定為，通過學唱歌曲，對學生進行愛國主義教育。本來很美的很輕松的音樂課變得很乏味很枯燥。讓學生失去興趣，這種觀念顯然是錯誤的，失去了音樂以審美為核心的意義。

二是專業化傾向，基礎音樂教育是全民教育，應以音樂的美育教育為宗旨，培養和提高全體學生的音樂素養，而不是培養音樂家為目的。所以應與專業音樂教育區分開，不能是把每周四十分鐘的音樂課上得比數理化還難，不是進行唱歌、樂器演奏，就是音符、音程、和弦、調式以及帶升降號的試唱等，學生無法接受，從而對音樂產生自卑冷漠心理。

二、新課標下的音樂教學

1．以興趣愛好為動力，使學生關注音樂

要使學生更好地關注音樂，積極地參與音樂活動，必須通過趣味化和游戲化的教學方法，讓他們對音樂發生濃厚的興趣，使學生的心情舒暢，從“要他唱”到“他要唱”，進而產生持久的音樂學習動力。興趣是學習的金鑰匙，興趣是學習的最大動力，誘發、培養、發展學生的音樂興趣是我們教師的重要任務，首先，從教師本人來講，應喜愛音樂，應對音樂充滿激情，課前應該做足功課。多媒體課件的使用，教具音像資料的準備，教材的深入探究，充分挖掘課本中的閃亮點，抓住學生的心。其次，在音樂教學中教師應利用多種手段調動學生的積極性，激發學生的情，教學中讓學生放飛思想大膽地對音樂“品頭論足”，專注學生的每一個語言、動作，發現他們獨到的見解。

2．以學生為主體，師生互動

傳統教學單純地以教師說教、學生的被動接受為主，那是一種枯燥的教學方法，學生的學習興趣不濃。《音樂新課程標準》指出：“教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系?！边@種關系的建立必須拓展課堂聆聽開放度，也只有開放的課堂才能放飛學生思想，體現“育人為本”的教育。而音樂教學應該是共同體驗、發展、創造、表現和享受音樂美的過程，“品頭論足”間享受音樂美，創造音樂美，放飛思想，放飛我們的課堂！在教學實踐中，結合少年兒童好奇、好動、好勝、好玩及善于模仿，接受能力強，注意力容易分散的特點，將教師的教融入學生的學之中。

通過學習課程之后筆者發現，求知與開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展，這才是課程改革要達到的共識。新的課程標準鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！敝挥袑W校教育從學科為重心，以培養學科的專門人才和后備力量，轉變為以教育為重心，利用學科為學生的發展服務，進而理解課程功能的改變是根本的改變，才能在整個基礎教育課程改革中起到“牽一發而動全身”的作用。

參考文獻：

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[2]陳玉丹.音樂教學論，北京:高等教育出版社，2004:90—91

[3]方國才.怎樣教的精彩，北京：中國科學技術出版社