抓好小組合作探究 提高學生數學成績

摘 要：充分利用小組合作學習的優點，可更大限度地調動同學們地學習積極性，創造適合他們能體驗數學學習快樂與成功的情境與機會。

關鍵詞：數學學習； 小組合作探究

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-054-001

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長”。新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式。”學生自主合作學習是指在教師指導下學生圍繞學習對象通過合作探究途徑進行學習以完成學習任務的一種學習樣式。學生通過合作探究學習，盡可能地解決自主學習過程中出現的無法單獨完成或有疑惑的問題。筆者從事數學教學多年，在組織學生合作學習方面進行了一些探索。

一、合作學習中重視教師的主導作用

在課堂教學中讓學生進行合作學習，使學生在真正意義上的參與，是實現學生主體地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時間是有限的，如果讓學生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。首先，教給預習的方法。即在課前讓學生根據導學提綱進行預習，并完成相應的練習作業。其次，指導合作討論。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效地解決學生個體差異問題，把新課學會轉化為會學。天長日久，這種“自學”就會成為“自覺”。使他們的內在潛能得到發揮，從而提高了整體教學質量。接著，教師要經常性地組織小組交流討論。合作討論的形式有很多，但是在教學中我們教師采用較多的是小組合作討論、組際合作討論和師生合作討論。

二、按照學生實際情況科學分組明確分工

建立合作學習小組是合作學習的前提和基礎。分組之前教師要充分了解學生，要按照學生的學生水平、興趣愛好和特長等各方面的因素為條件。合作學習的分組原則是達到小組間水平相似，在組建合作學習小組時，首先尊重學生自己的意愿，以4-6人為一組，按性別、學習成績好、中、差搭配，讓學生先進行自由組合，在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素進行適當的調配。在指導合作學習的實驗中，應重視小組長的選拔和培養。組長的選拔要充分考慮到其學業成績、同學關系、組織能力和能否以身作則等方面。由于尊重學生的組合意愿，使他們在合作學習中感到寬松、自由、和諧。同學間的情感才能交融，人際資源的優勢得到充分利用，使小組成員有各自的職責。崗位分工清晰，訓練目的明確，在組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性。它讓每個成員都對完成學習任務負有責任，在完成任務的過程中培養合作技能。

三、把握合作學習契機，真正提高學習效率

數學合作探究過程是為了獲得某種數學理論、檢驗某個數學猜想、解決某一數學問題時運用的活動方式，在數學思維活動的參與下，在特定的環境中進行的探索、研究性活動。有些數學探究過程一個人是難以完成的，這就需要通過小組合作探究來完成。教師應把握好數學小組合作學習的契機，促進師生之間的有效互動，提高學生的學習能力。我認為要從以下幾個方面組織學生合作探究學習，在新舊知識銜接的地方，需要類比和聯想時，要組織小組探究學習；為深入理解所學的新知識，需要組織學生合作探究學習；當學生獨立思考處于迷茫和困難時，要組織學生合作探究學習；在知識的應用、深化處要組織學生合作探究學習；在突破教學的重點和難點處組織學生小組合作學習等。數學探究過程的實踐與交流，探究結果的分析與總結，每個環節都需要付出辛勤的勞動，這說明數學探究需要小組合作，小組合作學習是數學探究活動正常開展的一個重要途徑。例如，在學習中心對稱的定義時，為了加深學生對中心對稱定義的理解以及對中心對稱圖形的認識，講完文字語言表述的定義后，就要組織學生進行小組合作探究。用課前已經準備好的作中心對稱圖形的工具和材料，在小組人員共同參與下，齊心協力地畫出中心對稱圖形，學生既動腦又動手，更能充分發揮學生的主體作用，更有利于培養學生的合作精神和探索問題的能力。

四、小組合作學習過后，要及時進行總結評價

學生的成長需要激勵。面對成功或失敗，學生最需要安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師是否運用積極的評價手段促進學生的主動發展，是一個現代教師的十分重要的基本功。其實在數學合作學習過程中，學生經常會出現合作失敗，這時教師適時拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加成功后的信心。我們教師千萬不要吝惜自己的語言，不妨多說些“你太有才了！”“你太有智慧了”“相當好！”“你真行，相信你會更好！”

小組合作探究學習大大增強了班集體的內聚力，學生之間較為團結，互相幫助，互相學習；由被動學習變為主動學習，學習困難也減少了。在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學生積極參與教學，經歷成功的體驗和表現自己才能的機會。總之，充分利用小組合作學習的優點，可更大限度地調動同學們的學習積極性，創造適合他們能體驗數學學習快樂與成功的情境與機會，讓所有的學生獲得數學學習的喜悅，激發他們學習數學的興趣。