淺談如何提高小學生的口語交際能力

摘 要：口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用。小學口語交際也是小學語文教學的重要組成部分，也是素質教育的重要陣地。目前農村小學存在著教師不懂教，學生不會說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學語文口語交際教學模式，開發口語交際的訓練途徑，用各種方法引導學生學會傾聽，善于表達，提高學生口語交際的能力。本文結合個人體會和教學實踐，從四個方面來談談小學口語交際訓練的有效策略。

關鍵詞：口語交際； 教學策略； 朗讀； 氛圍

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-057-001

口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現。因為口語交際舉足輕重的作用，所以《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式。結合學生的實際和自身教學經驗，我覺得可以從以下幾方面著手：

一、在朗讀中豐富學生語言，為口語互動創設機會

課堂朗讀教學是語文閱讀教學活動中最重要的一環。《語文課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”就特別強調要加強朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學生從讀中得到感悟、培養語感，積累詞匯，豐富語言，為學生的交際活動創設一定的交際情境，使學生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去作進一步的體驗。通過朗讀，為學生創設了口語表達的機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學生變得有話可說了，使口語交際的初步目標——能說話，會說話得到了訓練。學生具備了這種表達的能力，為以后的交流互動創設了良好的機會。

二、想讓學生侃侃而談，就要營造口語交際氛圍

氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。

小學語文教材中安排了專門的口語交際課。作為以訓練口語能力為主要任務的口語交際課，必須責無旁貸地承擔起發展學生口語的重要使命。因此，發展語言能力理應成為每一節口語交際教學最先考慮的核心目標。一節成功的口語交際課，“創設情境”是基礎，“建構策略”是關鍵，“有效交際”是保證。

《語文課程標準》要求教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我們要巧妙營造口語交際的氛圍，設計學生喜聞樂見的交際情境，讓他們在民主、和諧、自由的情境下，樂于思維，敢于表達。同時，我們必須認真傾聽并及時捕捉學生言語表達中的優點和不足，并以飽滿的熱情、微笑的態度、親切的鼓勵，或強化，或糾正，讓他們大膽地去想，去說，去評，在一次次成功的體驗中產生說的強烈興趣和愿望。

三、實現口語交際主體的互動性，營造良好的互動氛圍

在口語交際訓練中加強有效的雙向互動，教師應為口語交際營造良好的互動氛圍，通過創設情境激發學生興趣，運用生生、師生、群體互動等豐富的訓練方式，并在教學中加強對學生的有效指導，引導學生在實踐中體驗互動，從而提高口語交際教學的實效。

《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態。思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語實際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。

四、創設交際情境，激發學生與人交際的欲望

《語文課程標準》提出：“（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。下面我就以活潑的活動形式為途徑，激發學生與人交際的欲望。

小學口語交際課中的游戲、活動設計都應以培養學生交際能力為目標，而交際能力的培養又以游戲、活動為載體。讓學生在游戲、活動的基礎上產生口語交際的興趣，正是順應了小學生的心理特點，符合他們的認知需要。教師要結合學生的實際，有計劃地組織靈活多樣、喜聞樂見的活動，使學習成為一種令人愉快、充滿趣味、富有吸引力的活動，激發學生與人交往的欲望。從而在活動中，培養學生的言語興趣、能力和習慣，使學生掌握并運用正確語言傳遞能力，熟練的語言表達能力，巧妙的內容組織能力，恰當的體態表達能力。

總之，我們老師應培養和提高學生口語交際能力的多種切入點，創設寬松、愉悅的交際氛圍，讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］語文課程標準

［2］小學語文教師，上海教育出版社，2007年

［3］江幼華.口語交際的教學策略，2004年6月