淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。作業(yè)要“個性化設(shè)計(jì)”，要適應(yīng)學(xué)生每個個體，既要激發(fā)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，又要能真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，切實(shí)起到“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 個性化作業(yè)； 有效設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-068-001

教師一直都很羨慕孩子們能有一個快樂的童年，看著孩子們在課余時間能做一些自己喜歡做的事情，有一項(xiàng)自己的愛好，而且是在大人的保護(hù)下發(fā)展這項(xiàng)愛好，那是一種多大的幸福感！是啊，要是上課回來沒有作業(yè)多好，要是回家的時候能做自己喜歡做的作業(yè)多好，可是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的作業(yè)實(shí)在是老師的頭疼問題，那是什么狀況都有，學(xué)生對待作業(yè)是敷衍了事，能不做就不做，能懶則懶，質(zhì)量往往是不盡如人意，有時甚至是令人心碎的。如何讓學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，去鉆研家庭作業(yè)，已成了一些農(nóng)村學(xué)校教師值得反思的問題。那么我們首先就要來分析一下作業(yè)布置存在的問題。

一、作業(yè)布置存在的問題

1．熟能生巧成了作業(yè)的“座右銘”，作業(yè)量太大

應(yīng)試教育認(rèn)為學(xué)生多做題，就能提高考試成績，學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)的提高，所以不少教師在布置作業(yè)時信奉“多多益善”的原則，如此多的作業(yè)縮小了學(xué)生的活動空間，自己喜歡做的事情沒時間做了，嚴(yán)重影響學(xué)生個性特色的發(fā)展。

2．目標(biāo)：統(tǒng)一性的作業(yè)

無視學(xué)生之間存在的差異，都規(guī)定他們在同樣的時間內(nèi)完成同樣分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)。顯然不利于不同類型學(xué)生的發(fā)展，尤其是差生和優(yōu)等生的發(fā)展。

3．一切為了考試，鞏固性作業(yè)無趣味

教師作業(yè)設(shè)計(jì)時，同一個類型的題目重復(fù)，目的只是為了讓學(xué)生更加熟練的做題，獲得解題技巧，以便應(yīng)試獲得好成績。所以，學(xué)生做作業(yè)總感到是負(fù)擔(dān)、乏味，而體驗(yàn)不到做作業(yè)的樂趣。

4．對待學(xué)生作業(yè)的評價缺乏對實(shí)際情況的分析

教師對學(xué)生作業(yè)的評價往往只關(guān)注結(jié)果，而忽視了他們做作業(yè)的過程，忽視了學(xué)生不同能力的分析，在作業(yè)批改中，客觀性、公正性有余，人文性嚴(yán)重不足，教師沒有把作業(yè)的評價當(dāng)作是一種師生之間情感、思想交流的活動。

所以我們要嘗試在課外作業(yè)布置上推陳出新，形成不同的理念、不同的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。

二、個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

1．不布置作業(yè)

不布置作業(yè)的意思是少一些純理論作業(yè)的時間，讓學(xué)生多一些自我的時間，因?yàn)閯?chuàng)造性人才永遠(yuǎn)不是在無休無止的“教怎么做”中教出來的，作業(yè)應(yīng)該成為為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性能力的平臺，為學(xué)生提供培養(yǎng)各種能力的機(jī)會。

2．創(chuàng)造性作業(yè)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育學(xué)生要自主學(xué)習(xí)的今天，自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)更為重要，學(xué)生的自主能力培養(yǎng)好了，強(qiáng)過教師跟蹤教學(xué)。而這樣的能力在無休止的書面理論作業(yè)中肯定是不可能達(dá)到的，所以我們首先要有一個非常明確的“作業(yè)觀”，要知道我們做作業(yè)的目的是什么。

三、個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1．基礎(chǔ)形式作業(yè)的布置

從目前的教學(xué)形勢來看，作業(yè)還不可能那樣的理想化，所以平時基礎(chǔ)形式的作業(yè)還是很必要的，但是應(yīng)當(dāng)有不同的形式，有一定的目的和針對性，不光是為了知識。（1）說說講講的交流性作業(yè)。只做口頭交流，可以在家長和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間，這項(xiàng)作業(yè)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的信心和興趣。（2）作業(yè)要分層布置。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，如星號題、思考題、一題多解等，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）轉(zhuǎn)變作業(yè)，讓作業(yè)具備趣味性。英國教育家米卓德·斯蒂文斯所說：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效方法。”為了讓孩子體會到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓孩子擁有愉悅的心情，從而更有效地主動參與到教學(xué)活動中。（4）實(shí)踐型作業(yè)。新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐。

2．個性化作業(yè)可以有的形式

目前本項(xiàng)課題大家都在研究中，我舉例的這樣幾個形式可做參考。（1）記一記。日記內(nèi)容不要求統(tǒng)一，哪怕今天只學(xué)會一個知識點(diǎn)，記錄下來也是收獲。長期下來無論是什么程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)一定都會有所突破。目的是保證學(xué)生每天都能學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)。（2）自我“補(bǔ)弱”。高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我分析能力，可以根據(jù)每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己理解的情況，自己去完成一份課時作業(yè)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自我選擇，自我控制難度，訓(xùn)練的量也自己把握，這樣可以更好地鍛煉自己各方面的能力。（3）動手自制、動手操作。心理學(xué)研究表明，兒童期的學(xué)生活潑好動。他們渴望自己學(xué)到的知識、技能得到充分的表現(xiàn)，自己的才能得到充分的展示。學(xué)生動手動腦的活動過程，既是他們活動得到滿足的過程，也是對知識進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過程。例如在復(fù)習(xí)立體圖形的表面積或體積時，便可以布置一些操作性作業(yè)，讓學(xué)生自己探索鞏固。如：通過自己制作禮品盒，重新認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體等的組成部分；通過包裝物體，復(fù)習(xí)物體的表面積；測算出不規(guī)則蘋果的體積……這樣的家庭作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，更能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，增加學(xué)生的主動探索意識。（4）知識整理。這種知識的整理應(yīng)當(dāng)是階段性的，學(xué)生可以運(yùn)用大綱、小報等方式進(jìn)行整理，從中體會成功的喜悅，如果再加上老師的展示及評價，不僅可以是學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，還可能從此轉(zhuǎn)變一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時，告誡人們“不要取消作業(yè)”，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。所以我們的作業(yè)要“個性化設(shè)計(jì)”，要適應(yīng)學(xué)生每個個體，既要激發(fā)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，又要能真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，切實(shí)起到“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。