在小組合作與競爭中進步

摘 要：教師在小組合作中，充分體會學生的情感，利用學生的個性心理特點進行有效的小組合作，激發學生參與熱情，使學習的效果更加有效。

關鍵詞：小組合作； 競爭； 進步

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-090-001

特級教師沈峰講過一件親身經歷的事：一次，沈峰老師去香港參加一個培訓。授課的教授給每個學員發了一張畫有很多圖形的紙：長方形、正方形等等。教授讓每個學員數上面的圖形個數。沈峰耐心地開始數起來，不過在數了一百多個之后終于失去了耐心。她想，反正是不想完成這個任務了，就選擇了放棄。她抬頭環顧四周，大家都在認真地數著，也有像她這樣已經放棄的。幾分鐘后，有人數好了。陸陸續續，大家都數好了。

教授又讓學員分組數紙上的圖形，這次是四人合作。經小組分工，沈峰數其中的一種圖形。這次，沈峰心想：千萬不給小組拖后腿！她很細心地數著，但是圖形太多了！雖然其中想著放棄好幾次，但一想到小組榮譽感，硬著頭皮撐下來了。很快，經過四人的合作，把紙上的圖形都數完了。

完成任務后，教授讓每個學員寫下個人完成任務和小組合作完成任務時的感想。這次親身經歷的事情給沈峰老師留下了深刻的印象。

教授巧用了學員的心理，讓學員通過合作高效地完成了任務。在課堂教學中我做了一些嘗試：

案例一

在教學牛津小學英語6A第一單元E部分時，由于這部分是一個較難的語篇，而且新單詞多，我充分利用了小組合作的高效性組織了學生自學。

在活動開始，我讓學生進行分工，將文章四個部分分別分給小組內四個成員進行理解。每個成員需要完成的任務是：完成自己負責的段落的新詞詞義解釋，對本段落進行理解，然后將自己所獲與同學進行分享，教會組內其它同學。

牛津小學英語6A第二單元B部分的單詞是教學的難點，月份的讀音、拼寫都是本單元的難點內容。在教學過程中，如果單由教師領讀，學生跟讀不能提高學習的興趣，很可能讓學生感到沒有信心。

在教學月份類單詞的時候，我同樣引入小組合作。每四個單詞為一組，小組成員先分工，每人負責學習一個新單詞，學好后再向小組內其它組員傳授。在檢查環節中，如果組內其它成員不能流利讀出這個單詞，那教授這個詞的組員就要擔負責任。

在我將每個單詞快速朗讀后，每個四人小組氣氛熱烈，爭相將自己負責的單詞教給其他人，并從其他組員那兒學到新單詞。每組新單詞只用了幾分鐘的時間，大大提高了學習的效率。

經過分解的任務每個學生只要花較少的時間就能完成，再經過大家交流，實現成果共享。通過活動，可將學習的效率提高一倍，并且在組員合作的過程中能有效地鍛煉組員之間的交際能力、合作能力和小組之間的競爭力。

案例二

牛津小學英語6B第八單元A部分要求學生能按照圖中的人物關系介紹人物及家庭成員，對人物的年齡、職業等多方面能作全面的介紹，屬于綜合性很強的訓練。學生對于這樣的介紹很有可能丟三落四。在教學時，我先讓小組內的成員相互幫助，幫同伴把關，自己先介紹人物給同伴聽，讓同伴提出建議，完善自己的介紹。然后從小組內任選一人進入比賽，與別的小組進行PK。誰介紹得更全面，語法錯誤少誰就勝利。每個學生都努力讓自己介紹得完美，不輸給別的小組。此活動促進了小組內的相互幫助，小組間的良性競爭。

俗話說：有合作，有競爭，才會有進步。這在小組合作中得以充分的體現。教師在小組合作中，充分體會學生的情感，利用學生的個性心理特點進行有效的小組合作，激發學生參與熱情，使學習的效果更加有效。