扎根課堂 詩意棲居

摘 要：課堂上幫助學生掌握閱讀理解的方法，使其在閱讀分析各種短文時應對自如。盡可能地在課堂上給予學生各種說的機會、讀的機會，內化、積累文章的語言。在課外閱讀的交流中，讓學生的思維互相碰撞，加深對文本的理解，激發課外閱讀的熱情，有效提高學習效率。

關鍵詞：有法可依； 有話可說； 有思共享

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-094-001

呂叔湘曾說:“教學要講究實效。”如何使更多的學生積極參與到課堂學習中來，讓每一位學生在語文課堂上都有所收獲，從而提高課堂學習效率、提高學習成績呢？

一、授之以漁，有法可依

《裝滿昆蟲的衣袋》課后有一個問題：“這篇課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’作題目？”憑空問這樣的問題，即使是在深入學習了課文之后，對于有些學生來講，仍然會覺得高不可攀。怎樣化難為易，幫助學生樹立閱讀的信心呢？我首先讓學生在文中找到兩處直接描寫法布爾衣袋鼓鼓的句子：①“這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”②“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些‘沒用的玩意兒’，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。”學生比較這兩句話的異同，不是很難：第一句話表現的是法布爾對昆蟲的熱愛，第二句話不僅表現了法布爾對昆蟲的熱愛，更重要的是他在受到阻止后依然沒有放棄自己的愛好，這就是他對昆蟲的執著了。最后把這兩句話和題目聯系起來看，答案就輕而易舉地浮出了水面。做一件事情光有熱愛是不夠的，只有鍥而不舍地執著追求才能獲得最終的成功。原來，答案就在文章中，準確回答問題是建立在認真閱讀文章內容、抓住關鍵詞句理解的基礎上的。看問題不能單一化，要從多個角度全面思考問題，才能真正理解文字背后蘊含的深意。

對于小學高年級學生來講，閱讀理解文章時，不能停留于語言文字的表面，思維要有一定的深度和廣度。教是為了不教，讓學生會思、會說、會學是我們語文教學的重要目的。授之以魚，不如授之以漁。學生只有在掌握了閱讀理解的方法后，才能在閱讀分析各種各樣的短文時應對自如，以不變應萬變。

二、融會貫通，有話可說

語文的學習，不僅是理解，還在于積累。在課堂上，要盡可能地給予學生說的機會、讀的機會、內化文章語言的機會。《艾滋病小斗士》是一篇寫人的文章，教學時我設計了這樣的語言訓練，使人物的形象在學生的心目中越來越高大，越來越豐滿：先讓學生找出恩科西在各種場合說過的話，一起出示，分別讓全體女生用“纖弱”的聲音，讓一位聲音“尚顯稚氣”的男生，最后讓全體學生幫助恩科西讀出他內心不屈的吶喊。在反復多次的語境朗讀中，讓學生不僅關注、理解了“纖弱”、“尚顯稚氣”的意思，進而理解恩科西的呼吁是層層遞進的：從讓人們接受和愛護患有艾滋病的婦女和兒童，到向政府請求援助，尊重和擁抱艾滋病人，科學地認識艾滋病，從而也來關愛艾滋病人。最后把學生推入文本，把自己想象成恩科西，到各種場合去講述自己的遭遇和向全世界呼吁，內化文章的語言，進行說話練習。自己練說，同桌互說，讓一位說得不夠好的學生說，大家給予點評，再請一位語言表達能力比較強的學生說。在多次反復的敘述中，學生不僅得到了口頭表達的鍛煉機會，還在潛移默化中深入理解了課文，內化了文本中的語言。讓學生說一說恩科西在不同情況下的不同夢想，再整合成一段話，這也是一種說話訓練：在飽受病痛折磨的情況下，他的夢想是_______________；在各種重要的場合進行演講時，他的夢想是_______________；在生命垂危即將離開人世時，他的夢想是_______________采用排比的手法，讓學生說好一段話，對學生的發言既進行了系統的整理，又讓學生積累了語言。一步一步讓學生體會到艾滋病小斗士恩科西思想境界的崇高與人格的偉大。

課堂上潛移默化的說話訓練，既節省了時間，更有助于學生語言的發展。相信只要我們堅持經常在課堂上給予學生這種說的機會，那么在課堂上開口說話、會說話的人會越來越多。

三、暢所欲言，有思共享

在《瘋羊血頂兒》班級讀書會的教學中，由于話題的設計比較開放，學生發言非常積極。小說的最后，血頂兒并沒有取得最后的勝利。但在你的心里，希望誰能贏得這場戰爭呢？學生都大膽地說出來自己內心的真實想法——希望血頂兒能贏：血頂兒太可憐了，它一出生就親眼目睹了母親被殺的殘忍畫面，為母親報仇理所當然，我希望正義能戰勝邪惡；其他的羊都很懦弱，聽天由命，即使是有輕而易舉殺死狼崽的機會，他們也視若無睹。而血頂兒卻敢于反抗，很了不起，如果羊群齊心協力，抓住機會，羊完全可以戰勝狼……

緊緊抓住學生的發言，再次發問：同學們都有一顆善良的心。難道作者沈石溪先生不希望血頂兒能贏嗎？（學生連連搖頭）那為什么他在文章的最后還是讓血頂兒悲慘地死去了呢？思考了一會，學生回答：自然界本來就是弱肉強食，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，這是自然規律，是沒法改變的。只有狼戰勝了羊才符合這一規律；狼總是比羊強大，如果血頂兒贏的話，其他的羊都會紛紛效仿它，將盤曲的角拉直，與狼爭斗，會給整個盤羊家族帶來更大的滅頂之災……在此基礎上，讓學生按照自己的意愿，重新給小說寫個結尾，也就成了順理成章的事情了。

學生在課堂上說得精彩，不僅因為交流的是大家都比較感興趣的動物小說，但更主要的原因還是學生已經讀懂了這部小說，并且能選用文中的一些語言，來為自己的想法尋找依據。他們是真正用心在讀書，動腦在思考。在交流中，學生的思維互相碰撞，對文本又有了新的理解，達到了新的高度，甚至還激起了重新閱讀的熱情。這時，教師的作用主要在于更好地因勢利導，幫助學生梳理、提升。

語文課堂，一個煥發著生命活力與潛力的課堂，只要我們用心對待每一節課，只有讓每個學生在自我體驗中收獲，在實際操作中提高，在思維碰撞中迸發出無窮的智慧，語文課堂也必定能成為師生生活的“詩意棲居地”。