聯系生活 融入情感 創造性命題

摘 要：考試作為評價的方式之一，如何體現新課程理念，一直讓教育工作者深思。本人長期從事小學數學教學，在實踐中深深體會到作為評價考試內容的試題命題，必須要注意聯系生活實際，體現人文關懷，注重開放創新，使命題具有創造性。本文結合《數學課程標準》的有關理念和自己的工作實踐談一些個人的看法。

關鍵詞：聯系生活實際； 人文關懷

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-097-001

一、體現人文關愛

傳統的考試命題，由于過分強調要甄別與選擇，考試往往嚴肅有余而活潑不足，試卷缺少人文性。新課程要求考試評價既關注學生知識技能的掌握，更關注他們情感態度和價值觀的培養。同時也能營造一種寬松、和諧、愉悅的考試氛圍，讓學生感到關愛，減少心理壓力，增強自信心。對此，我們在命題時注意語言的情感作用，可以起到很好的效果。例如:去年我校期末考試試卷卷首就這樣寫著：“親愛的同學們，下面的問題都是我們平時學過的知識，相信你一定行!”還有判斷題用上“當回裁判員”，選擇題用上“快樂ABC”，填空題用上“知識萬花筒”，實踐操作題用上“手巧心又靈——相信一定行”，最后還有“恭喜你做完了，是不是再檢查-遍?”等等。這不僅緩解了學生考試的恐懼心理，而且還讓學生樹立起自信心，體現了試卷的人文性和教師對學生的關愛。

二、聯系生活實際

“數學來源于生活，也必須根植于生活。”傳統的數學命題，設計的問題常常離學生太遠，學生缺乏這方面的生活經驗，甚至設計的問題情境是人為編造的。學生面對這些問題時感到枯燥乏味，興趣索然，“人人學有價值的數學，”“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”是《數學課程標準》的一個基本理念。因此，數學命題時，應注意將一些現實的題材設計成有新意的試題，讓學生感受到學習書本知識的意義和作用，增強學生的學習興趣和動機。例如:最近，某市《歷史文化名城保護規劃》出臺。古城保護規劃范圍以古城的護域為界，地域面積為2.1平方千米。古城內現在居住6.741萬人，根據規劃，每平方米需減少1.55萬人，規劃后古城內居住人口為多少萬人? 讓學生解決日常生活中遇到的實際問題，他們具有真切感和任務感。對這些問題的解決，有助于學生理解數學的價值和認識數學的作用。

三、滿足個性差異

讓不同層次的學生得到不同的發展，這是《數學課程標準》中的一個重要理念。我們在命題時，既要關注后進生和中等生，讓全體學生在考試中，體驗到成功的喜悅，同時又要關注優等生，讓他們有充分施展才華的空間。例如:星期六，五(1)班同學準備去看望生病在家的余小華同學，正副班長帶了全班同學捐的36元錢，到超市買慰問品， 已知食品的價格如下表：

食品名稱 花生米(袋) 餅干(袋) 飲料(瓶) 果凍(袋) 巧克力(袋)

單價 5 6 4 5 8

請你幫助設計出不同的購買方案。(設計出一種得40分，兩種得80分，三種及三種以上每題另加20分，加滿60分為止)

此題照顧到絕大多數學生能得到U4分基本分，對于部分思維敏捷、數學分析能力強的學生，則采用加分的方法，使學生的不同素質得到充分的表現。

四、突出操作實踐

數學的價值在于它的實用性和工具性，所以，動手實踐也就成了數學教學的基本理念之一。這不僅要求我們在平時的教學中注意培養學生的實踐能力和創新意識。同時，也要求我們在命題時要擴大視野。在“學校數學”與“生活數學”之間架起一座橋梁，設計出實踐性的試題。如:某居民小區有一塊綠化地是正方形。在這塊綠化地的四個角上各有一棵古樹。調整規劃后，要使這塊地的規劃面積是原來的2倍。擴建后的綠化地呈長方形或正方形。并且要求四棵古樹留在綠化地的周圍。請把你的設計方案在右圖中表示出來。

如果右圖是按2000的比例尺畫的示意圖，請量出有關線段的長度，計算出規劃后的綠化面積。

這一實踐活動，考查了學生的動手操作能力和創造思維能力，以及比例尺的應用和面積的計算。解決了生活中的實際問題，突出了操作實踐的新理念。

五、注重開放創新

目前，教材中很多的應用題往往為了便于解答，將復雜的實際問題簡化，條件充分，問題明確，答案唯一。但在真正解決實際問題時，必須看到許多條件是客觀隨意的，所呈現的答案也是豐富多彩的。所以要求學生解決問題時，能排除事實情節的干擾，從中抽象出數學信息，有時還要根據實際問題做出合理的選擇。因此，命題時就要對一些人為編造的封閉式試題加以改良，使之成為有趣、富有挑戰性的開放式試題。例如:

(1)一只箱子可裝9千克水果，現在有63千克蘋果和45千克梨，要把蘋果全部裝完，需要多少只這樣的箱子。

(2)學校有一塊長50米正方形空地，現要在這塊空地上建造一個花圃，使種植花草部分的面積占整塊空地的一半。該如何設計花圃的建造方案?

這里第(1)題是有條件多余的，第(2)小題的設計方案是豐富多彩的。解答這類數學問題，可為學生提供更多的思考和探索，讓學生多角度、多方位思考問題，拓展思維空間，提供學生自主創新的機會，對培養學生的創新意識有著不可忽視的作用。

考試既有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能和激勵功能。因此，我們必須對傳統的命題進行全面的分析，不斷改進命題的形式和內容，將課改精神更多地融入試卷之中，使小學數學命題更充分地體現新課程的理念。