追尋真實的數(shù)學課堂

摘 要：數(shù)學是思維的體操，在每一堂生動活潑的數(shù)學課上留一點學生思維的空間和時間，動靜交替，這樣的數(shù)學課才更真實有效！

關鍵詞：數(shù)學課堂； 真實

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-099-001

一直以來，習慣了聽特級教師們近乎完美的課，在老師們的心目中，他們那些天衣無縫、千錘百煉的課堂讓我們可望而不可及。然而，在近來聽了多節(jié)名師的課后卻有了不同的感觸，他們的課依舊精彩紛呈，行云流水，但仔細回味，似乎也不是那么遙不可及了。在他們的課堂上我們讀到了他們傳遞給我們的信息，課堂在回歸自然，回歸真實。

一、真實的課堂，有效源于簡單

真實的課堂追求簡單和實用。在以前的課堂上一個個精美的課件讓老師們望洋興嘆，課件代替著老師的講解，牽制著學生的思維。課堂上層出不窮的花樣讓學生眼花繚亂、無所適從。其實，數(shù)學課中該有的是簡潔的數(shù)字，簡約流暢的思維，讓學生學簡單的數(shù)學，用簡單的方法解決數(shù)學問題，這才是真實的數(shù)學課堂。徐斌老師用他的課堂給我們詮釋了：數(shù)學，原來如此簡單。《9的乘法口訣》一課，在探索9的乘法口訣時，徐老師沒有特別的情境創(chuàng)設，而是直截了當?shù)刈寣W生跟老師寫一些數(shù)字：9、18、27、36……簡單的數(shù)字讓學生一下子感受到今天學的知識和9有關。去掉了復雜多變的情境，讓學生在簡潔的數(shù)字游戲中學數(shù)學，這樣的學習更有針對性，也更有效果。

二、真實的課堂，錯誤還原真實

真實的課堂是能暴露學生錯誤的課堂。記得有人說過：“教室——學生出錯的地方。”在我們聽到的很多課中，老師為了追求課堂表面的圓滿，常常會將錯誤藏著、捂著，或者輕描淡寫一帶而過，把學生真實的學習狀態(tài)掩蓋了。其實，“錯誤”是寶貴的教學資源，錯誤能暴露老師教學中的疏漏，顯示學生的思維過程。因此，在課堂中我們該善待錯誤，讓錯誤呈現(xiàn)出來，再引導他們去比較分析，用這些錯誤去糾正學生的錯誤，相信學生的理解會更深刻。華應龍老師以他的一節(jié)復習課詮釋了他的“差錯資源化”實踐，讓我們充分感受了“課堂因差錯而精彩”。課中，他設計了一張?zhí)貏e的小試卷。（以下是試卷的內容）

1.請認真地把試卷讀完，然后請在試卷左上角寫上自己的姓名。

2.如果你已經認真讀完了7道題目，就只要完成第1題，這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來，好嗎？

華老師要求學生用5分鐘完成這份試卷，學生拿到試卷后便不假思索的認真做了起來，5分鐘的時間很快就過去了，然而幾乎沒有誰能夠完成這張試卷。此時，華老師笑著問學生：你覺得這份試卷能在5分鐘內完成嗎？剛才還在埋頭苦做的學生似乎有點恍然了，當同學們看到第6題時，一張張稚嫩的臉上露出了羞澀的微笑。原來在華老師設置的陷阱中，學生們不免因為習慣性思維犯了錯。華老師以一種特有的測試方式，把學生審題不清的錯誤充分地在課堂上暴露，相信這樣的錯誤呈現(xiàn)比老師一遍遍地說教來得更形象、更有效。相信這堂課學生們將會因錯誤而記憶深刻。

三、真實的課堂，靜思凸顯本色

數(shù)學姓什么？這個問題一直縈繞在每一個數(shù)學老師的心中。在很多的公開教學中，我們所看到的是一節(jié)課自始至終熱熱鬧鬧，學生們始終處于一種亢奮狀態(tài)，人云亦云。數(shù)學課似乎成了活動課、實踐課……這樣的數(shù)學課缺少了給學生的思考空間，更缺少了數(shù)學課本該有的數(shù)學味。如果說一堂死氣沉沉數(shù)學課缺少靈動的話，那么缺少了思維空間的數(shù)學課是膚淺的，不真實的。如何處理好課堂中的動與靜，還原數(shù)學課堂本該有的獨立思考和靜思默想，黃愛華老師在課堂上給了我們最好的詮釋。用三個游戲學習數(shù)的大小比較，學生的熱情高漲、情緒也亢奮，但是老師沒有讓學生高漲的情緒無限制的發(fā)展下去，當學生到達一個興奮點時，黃老師會輕輕地說：請同學們拿起筆記錄下兩個隊抽出的數(shù)字，并用“＜、＞、＝”連接。這時的課堂是安靜的，學生們在靜靜地記錄數(shù)字的同時更是在梳理游戲的過程，思索數(shù)的大小比較的方法。數(shù)學是思維的體操，在每一堂生動活潑的數(shù)學課上留一點學生思維的空間和時間，動靜交替，這樣的數(shù)學課才更真實有效！

四、真實的課堂，智慧演繹精彩

有人說過：“教學歸根結底是一種智慧行為，表現(xiàn)為對兒童心靈活動的關注、理解、把握、號召，在開放性的聆聽和對話中，給兒童以智慧、希望和力量，它更多的是即興創(chuàng)作，而不是預定表演。”因此我們的數(shù)學課堂應該是充滿智慧與靈動的課堂，是為學生創(chuàng)設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空，不斷生成的課堂。課堂中，教師要運用智慧把學生出現(xiàn)的思維火花，變成稍縱即逝的教學契機。在黃老師的課堂上曾經有這樣一個小插曲：在第四次抽簽時，兩位抽簽者都把放數(shù)字卡片的口袋搖了又搖，鄭重其事地從里面抽出關鍵的一個數(shù)字。長江隊抽到0，抽簽者把0放在百位，組成9031；黃河隊抽到2，抽簽者先把2放在千位，一看不妙，飛快地把2和百位上的6交換了位置，組成：6254，后來又調整為6542。長江隊一看，也馬上把原來的9031調整位置，組成9310。面對學生的舉動黃老師沒有橫加指責他們違反了規(guī)則，而是笑著對學生說：好，抽簽者有權決定把數(shù)字放在哪個數(shù)位上，不算犯規(guī)！因為有了黃河隊的“另類”舉動使得那一刻的課堂變得精彩紛呈，但是仔細想來，如果沒有了老師智慧的眼光，善待了孩子的“耍賴”舉動，何來如此精彩的生成呢？此刻課堂是精彩的，更是真實的，學生的智慧被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”，課堂充盈著教育的智慧，課堂用師生的智慧演繹精彩，更因智慧而真實！