淺談幼兒體育游戲中的評價內容與技巧

摘 要：評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

關鍵詞：幼兒； 體育游戲； 評價內容； 評價技巧

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-103-001

幼兒年齡越小，就越是不加批判地接受他人的意見。《綱要》明確指出：“評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”正是在這個意義上，我們認為有必要研究幼兒體育游戲的評價內容和指標。

一、幼兒體育游戲的評價內容

1.身體健康評定

對身體形態的評定，主要從身體姿勢、體型等身體外部表現，并結合體格檢查和幼兒體質健康標準的相關內容對幼兒做出全面科學的評定。一是對體格和體質的評定，如身高、體重、頭圍、胸圍等。二是對體能評價，如速度、力量、耐力、靈敏等。三是對生活習慣的評定，如是否有健康的生活規律、是否形成良好的身體保健意識等。

2.體育健康知識與運動技能的評定

對幼兒體育與健康知識學習的評定主要包括：對于體育與健康的認識；體育與健康對于人、社會的價值和重要性；掌握體育與健康的相關知識并能運用于實踐的情況；能掌握符合一定學習水平目標要求的運動技能以及運用于實踐的情況。

3.學習態度與行為表現的評定

對幼兒進行體育學習態度的評價指標包括：體育游戲活動中對待學習與練習表現是否積極?體育游戲中是否遵守紀律，表現良好?能否主動、自覺地參與體育游戲?在體育游戲過程中能否全身心地投入?能否積極主動思考，為達到目標而反復練習?能否認真接受老師的指導。

4.情感意志與合作精神的評定

在體育游戲活動中，對幼兒的心理健康的評價主要表現在：情緒要素，即能否較好地調控自己的情緒，表現出很高熱情；自我概念要素，即能否戰勝膽怯、自卑，充滿自信地進行學習與練習，努力展示自我。對幼兒的社會適應能力的評價主要表現在：能否分享同伴進步與成功的喜悅，遇到困難能否勇于克服；集體活動能否中與他人積極合作，配合小組成員完成體育游戲任務等。

二、幼兒體育游戲的評價技巧

1.語言式評價

1.1評價語言要多一些賞識與鼓勵。大量實踐證明，對幼兒的賞識與鼓勵，不僅可以激發其學習興趣，增強自信心，而且可以培養幼兒欣賞他人、相信自己、積極向上的品格。教師應多用肯定性詞語代替否定性詞語。

1.2評價語言要多一些商討。一般情況下，幼兒不喜歡教師居高臨下的訓斥或說教，所以教師的評價語言應盡可能用商量探討的語氣。

1.3評價語言要多一些創新。教師的評價語言要常常推陳出新，盡可能豐富一些。例如，請一個小組的幼兒做示范時，教師可以說：“你們小組的成員配合得很好，請你們給大家示范一下?！笔痉督Y束后，教師可以說：“請用掌聲來感謝他們。”如此，讓做示范的幼兒體驗到成功，讓觀看到幼兒學會感激與欣賞。

2.非言語性的評價

教師的評價語言，可以不拘一格，它既可以是有聲的語言，也可以是無聲的語言。

2.1手勢。在體育教學中，手勢是最常用的教學“語言”之一。當幼兒很好地完成練習，教師及時豎起大拇指，給予無聲表揚；當幼兒做練習失敗時，教師輕拍幼兒肩膀，做一個重新再來的手勢；當幼兒跑步落后意志消沉時，教師握拳用力向他揮動，使幼兒獲得奮力向前的動力?？此破匠o聲的手勢拉近了教師與幼兒的距離，更能收到比直言不諱的正面教育更加有效的教育效果。

2.2目光接觸。眼神在非語言性評價中用途最廣。在體育教學過程中，師生之間很多信息與情感的交流，都是通過目光接觸實現的。當幼兒在技術中有明顯進步時，教師用贊許的目光給予肯定和激勵；個別膽子較小的幼兒，做練習總是躲躲閃閃，教師要用鼓勵的目光注視他，給他信心和勇氣，使他相信自己一定行。

2.3面部表情。表情是情緒表達的一種方式，也是人們交往的一種手段。表情比言語更能顯示情緒的真實性。當幼兒在游戲中表現的活潑、機靈時，教師眉開眼笑，使幼兒感受到教師的認可和關注；當幼兒正確地完成一個動作后，教師給予一個真誠的微笑，幼兒會更加積極主動地完成練習。

2.4動作暗示(點頭、鼓掌、身體接觸)。點頭是最簡單、常見的非語言信號之一。點頭的常見作用是強化。幼兒在練習過程中看見教師點頭，那么他的行為會隨著教師的點頭得到強化。相反，如果幼兒在練習過程中看到教師搖頭，那么他的行為會隨著教師的搖頭得到抑制。體育教學中，掌聲是教師使用較多的一種教學信號。在特定環境下，巧妙運用掌聲，不僅能傳達信息，而且有時還能起到語言無法代替的效果。當教師講解、示范時，難免會有調皮幼兒“愛發言”、做小動作，教師“啪、啪”兩聲掌聲，既是提醒，又是善意的批評，保護了幼兒的自尊心；當幼兒動作優美，取得進步時，教師的掌聲則意味著表揚和贊賞。

在體育教學中，教師與幼兒的身體接觸較為頻繁，除保護、幫助等參與性身體接觸外，還有教師對幼兒的表現給予肯定、鼓勵、安慰、警示等的情感性身體接觸。當幼兒進行隊列隊形練習，個別幼兒在隊伍里說笑、做小動作、精神不集中，教師輕拍該生肩膀或后背，給以警示；當幼兒做肩上投物練習，個別幼兒總是違反規則時，教師輕拍該生手臂，予以提醒，比直接點名批評的效果要好。

2.5哨聲使用。哨聲具有非口頭語言所能表達的語言功能。在體育教學中，哨聲一般代表教師的命令和指示。當個別幼兒不認真做練習時，教師“嘟、嘟”二聲短促的哨聲，既是提醒，也是警告；當比賽中有幼兒違反比賽規則，教師“嘟、嘟、嘟”三聲尖厲的哨聲，給其黃牌警告，違規者會心知肚明，立即改正錯誤。

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