淺談園本培訓的有效策略

摘 要：園本培訓是實行教師在職培訓最主要方法之一，本文從注重園本培訓內容對教師的需求性、注重園本培訓與園本教研的緊密性、注重園本培訓對教師成長的促進性三個方面闡述了提高園本培訓有效性的一些策略。

關鍵詞：園本培訓； 有效策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-109-001

教師專業成長是一個長期的發展過程，需要經歷一系列的發展階段。師范生畢業可獲得任教資格，但并不意味著他在教學上足以勝任，更不能說他已是一個成熟的教育教學專業人員。因此加強教師在職培訓，促使其能較好地勝任工作、促使其專業化水平能得到提高是非常重要和必要的，是提高幼兒園保教質量的關鍵所在。實行教師在職培訓的方式很多，最經濟最實用的培訓途徑之一是園本培訓，因為園本培訓立足于教師的教育教學實踐，其針對性、實效性是顯而易見的。但在實際操作中，我們通常會遇到這樣的困惑：一是培訓目標模糊，容易流于形式。二是培訓方式單一，不能適應時代要求。三是培訓內容落后，不能滿足各層次教師的需要。四是教師通常會把園本培訓作為幼兒園行政要求完成的任務，其主觀能動性不強。鑒于以上情況，我園在園本培訓時采用了以下策略。

一、注重園本培訓內容對教師的需求性

園本培訓的需求主要來自于幼兒園需求與教師需求，從這個意義上說，一個系統的園本培訓應考慮學校與教師兩個方面。當幼兒園發展需求與教師發展需求達到某種契合的狀態時，才能促進雙方的共同發展，才能更好地發揮園本培訓的作用。為此在開學初，我們會召開業務園長和年級教研組長會議，立足本園的需要、幼教發展的態勢、教師的需要等方面，組織大家一起探討我園園本培訓的方向與內容。如根據我園青年教師較多的特點，我們會在園本培訓計劃中列入了關于班級常規管理的培訓。根據我園家園同步教育的特色，我們會選擇關于家園共育的培訓內容。根據我園的教科研課題要求，我們會選擇相關的教育理論與教育實踐。當然突出教改精神，學習貫徹新綱要，建構園本課程，探究實施素質教育的途徑也會是我們園本培訓所關注的。針對教師的特長，我們則會組織與其特長相關的一些活動，鼓勵教師揚長避短，形成特色。在初定計劃后，我們會將計劃告知老師，讓老師心里有底，并發表意見，在大家討論的基礎上再確定具體的培訓內容，因為培訓的內容來自于幼兒園和教師的需要，針對性相對較強，培訓不再僅是行政外部因素的推動，變“要我學”為“我要學”，從而切實提高了教師參與培訓的積極性。

二、注重園本培訓與園本教研的緊密性

培訓的目的不是加重教師的負擔而是為促進提高，因此園本培訓要注重與園本教研的緊密性，同時園本教研也是促進園本培訓順利進行的有效保證，因此在兩者的結合點我們開展了如下活動：

1．問題學習

從實際出發，把老師們在實踐活動中遇到的困惑和熱點問題都拿到桌面上，組織大家一起尋找相關理論來學習、討論，努力營造互動、合作探討的學習氛圍。

2．主題重難點研討

組織教師對每周主題內容進行重難點的研討，使教師們能把握好教材、抓準重難點，在備課時有頭緒，組織時有把握、結束后有效果。

3．話題研討

向教師們征集在教育實踐中遇到一些問題，從中選擇有價值的、帶有普遍性的熱點問題作為研究的話題，在研討時大家充分闡述見解，聽取其他老師的意見，教師們借鑒平行班的經驗，拓寬思路，形成新的教育策略。

4．觀摩評析

我們開展了多種形式的教學活動觀摩，有同教材、同領域、生成課、區角觀摩及徒弟匯報課等。在活動中，執教者在觀摩者的幫助下，積極分析和反思，研究解決實踐中遇到的問題，而觀摩者通過評析也會激發對相應問題的反思和探究。這樣的多種交流，有利于拓寬交流者的思想，并把思考的問題引向深入，也促進了教師進一步將新經驗投入教學實踐，提高了教育教學實踐的合理性，使教師們感到“工作就是成長、溝通就是學習”，教師群體也由“單純授教型”轉向了“創造研究型”。

5．進行多種形式的崗位練兵

各類競賽評比活動能讓教師充分展示自己的才能，獲得成功的喜悅，同時也能增強教師希望得到培訓的緊迫感。

與園本教研相結合的園本培訓，注重的是教師的主體參與，注重理論與實踐的結合，注重滲透在教師的日常教學行為之中，避免了以說教為主的方式，從而讓教師感到園本培訓不是額外的負擔，而是自身成長、發展的需要，增強了他們參與園本培訓的主觀能動性。

三、注重園本培訓對教師成長的促進性

園本培訓的最終目的是促進教師的專業成長，因此關注教師的發展情況，讓不同層次的教師都學有方向，讓每個教師都獲得發展，也應是園本培訓的重要內容，為此我們要求每個老師都能根據自己的實際情況制訂一份“個人發展計劃”，讓教師思考定位自己今后的發展方向，讓領導明確每位教師的發展動向。這樣，一方面可以使每個人的發展方向能得到園領導的支持、認同與扶持，另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新的要求，新的方向。

為了使每個層次的教師都學有目標、培有成效，我園根據不同教師的不同情況，開展面向全體、分層培訓，多渠道進行的培訓工作，制定了分層分類的培訓計劃。對一到三年的青年教師進行規范化培訓，如一日活動規范、六認真工作規范、課題研究規范、教育論文規范等。對三到五年的教師實行專題培訓，如專題論壇培訓、說課評課培訓等。對五年以上的教師實行專項培養，讓她們確定研究領域和今后發展方向，根據自身特長初步形成教學特色。對于園、市級骨干教師實行的是個性化培養，既要讓她們確立專業發展的目標，又要提供自主發展的空間，引導從實踐型向科研型的轉變。

通過園本培訓，教師成長于學習之中、發展于工作之中，在園本培訓的實踐中，我們也深切體會到幼兒園園本培訓一定要與時俱進，關注幼兒園的發展，關注教師的需求，只有當培訓成為教師的需求時，園本培訓的作用才能得到體現，園本培訓的有效性才能提高。