淺談幼兒體育游戲中的分組與合作指導(dǎo)策略

摘 要：教師在組織體育游戲的過程中，只有根據(jù)實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)捏w育游戲活動指導(dǎo)策略，才能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。幼兒園常用的分組的導(dǎo)策略有，語言提示法、性別分組法、隨機分組法、環(huán)境設(shè)置法、標(biāo)識分組法。

關(guān)鍵詞：幼兒； 體育游戲； 分組與合作； 指導(dǎo)策略

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-110-001

幼兒體育游戲是指在幼兒園里開展的由走、跑、跳、投等基本運動動作組成的有情節(jié)的體育活動。體育游戲是幼兒園體育的主要內(nèi)容，教師在組織體育游戲的過程中，只有根據(jù)大、中、小班不同年齡幼兒特點和幼兒園的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)捏w育游戲活動指導(dǎo)策略，并在不同年齡階段的體育游戲活動中合理地運用，才能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、幼兒體育游戲中的分組指導(dǎo)策略

1.語言提示法

在體育活動中，教師適時恰當(dāng)?shù)恼Z言提示，可以激發(fā)幼兒分組的意識，提高活動的興趣。如：教師發(fā)出指令：兩人一組、三人一組，開展小班體育游戲“大風(fēng)車”；中班體育游戲“勇敢的小紅軍”，幼兒能盡快地兩人、三人、多人一組的分組練習(xí)，達到走、跑、跳的練習(xí)密度和活動量。這種指導(dǎo)方法適合大中小班幼兒。

2.性別分組法

在體育活動中，根據(jù)不同的體育活動內(nèi)容，可以將幼兒分成男女兩組、男女多人一組。例如，小班體育活動“小雞找蟲子”分成男女兩組進行走的活動；小班體育活動“可愛的跳跳球”是兩人一組，男孩和男孩，女孩和女孩一起開展跳的游戲；通過性別分組幼兒學(xué)會不同的男女分組方法，為活動增添興趣，激勵男女孩競賽的意識。

3.隨機分組法

隨機分組是根據(jù)相應(yīng)的游戲規(guī)則，隨機產(chǎn)生的分組方法。如：小班體育活動“小白兔采蘑菇”是當(dāng)“大灰狼”出現(xiàn)的時候，幼兒隨機躲到蘑菇傘下，形成人數(shù)不同的小組。幼兒通過以上的游戲規(guī)則自主分組，充分發(fā)揮幼兒在體育游戲活動中的主體性。

4.環(huán)境設(shè)置法(輔材提供與場地設(shè)置)

根據(jù)輔助材料的大小、輕重、高低等，針對不同的對象設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，把相同能力能達到一定程度的幼兒為一組，加強了小組體育活動鍛煉。

5.標(biāo)識(頭飾、顏色卡片和撲克牌)分組法

根據(jù)游戲的需要和具體情況，教師可以準(zhǔn)備不同的顏色卡片或者不同的角色頭飾，也可以準(zhǔn)備撲克牌。在游戲活動中，幼兒選擇一個標(biāo)識，根據(jù)教師的指令可以靈活分組。

二、幼兒體育游戲中的合作指導(dǎo)策略

1.巧設(shè)內(nèi)容和情境的分組與合作方法——角色、信號與規(guī)則

教師根據(jù)體育活動內(nèi)容實施的需要，制定出規(guī)則和口令，讓幼兒兩人、三人一組，聽不同的口令結(jié)合輔助材料完成走、跑、跳的訓(xùn)練和競賽活動，幼兒在明確規(guī)則和口令后，開展適宜的分組與合作的體育游戲；或者根據(jù)體育內(nèi)容中的角色，規(guī)定幾人為一組，每組中有兩種或以上角色，每種角色聽到口令就完成自己相應(yīng)的動作訓(xùn)練，遵守規(guī)則開展有效的分組與合作的游戲。

2.自主結(jié)伴的分組與合作方法

在體育游戲中，教師利用幼兒的已有生活經(jīng)驗，熟悉幼兒的發(fā)展水平，在開展體育活動時，調(diào)動幼兒主動獲得技能的過程體驗，或獲得認(rèn)知、情感、意志等經(jīng)歷的變化，探索同伴自由分組與合作和性別的分組與合作方法。

例如：在體育活動“抬轎子”中，幼兒自主三人為一組共同抬一架木梯，高興地練習(xí)走、跑、跳、平衡轉(zhuǎn)彎等動作鍛煉；在體育活動“跳格子”和“走鐵軌”中，幼兒按照自己喜歡的顏色，自主選擇平放在地面上的彩色木梯子，開展跳過一格一格的慢、快跳，或跳過兩格的慢、快跳訓(xùn)練；以及在木梯的小木條上練習(xí)慢速和快速地平衡走、跑、跳等動作訓(xùn)練，這樣的小組合作鍛煉增強了幼兒的活動興趣。養(yǎng)成了同伴間自主分組與合作的能力。

3.多人探索性的合作方法

在體育游戲中，教師從幼兒的興趣能力特點出發(fā)，選擇幼兒熟悉的游戲和貼近幼兒生活的材料，引導(dǎo)幼兒觀察、嘗試，并主動地探索游戲的各種玩法，探索學(xué)習(xí)合作完成游戲任務(wù)的途徑，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

例如：體育活動“企鵝送蛋”，幼兒在小組探索中，探索出兩人一組面對面擁抱扮企鵝，小球擱在胸前完成企鵝送蛋的任務(wù)；探索出多人一組扮企鵝，小球頂在頭上完成企鵝送蛋的任務(wù)；探索出兩人一組背對背拉手扮企鵝，小球擱在背間完成企鵝送蛋的任務(wù)等。愉悅的開展體育游戲，教師尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式，避免過多的講解，順應(yīng)幼兒的自發(fā)主動活動能力，同伴自由分組與合作，使活動的落腳點真正放在幼兒的發(fā)展上。

4.解決問題的合作方法

在體育活動中，合理運用小組合作解決問題的方式，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，有效的合作不流于形式，能更好地促進幼兒全面發(fā)展。

例如：在體育活動“摘星星”中，星星高高掛在空間，幼兒通過跳也不能摘到。經(jīng)過分好5—6人的小組，本組成員間很好地交流，有的搬積木，有搭臺子，還推薦一名小朋友摘星星，其他小朋友保護摘星星幼兒的安全，大家分工承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，出色完成任務(wù)。

5.榜樣示范的合作方法

榜樣的力量是無窮的，對年齡低、閱歷淺的幼兒，通過榜樣行為的直接示范可引發(fā)幼兒在感情上的共鳴，激起幼兒模仿和追趕的愿望，能直觀達到教育目的。

例如：體育活動“小兔采蘑菇”“快樂的蠶寶寶”等通過教師榜樣行為的示范，直接教育指導(dǎo)幼兒如何合作游戲，對幼兒有著一定的示范效應(yīng)；又如：體育活動“可愛的跳跳球”“小烏龜頂球大賽”“開火車”“彩虹橋”等，通過同伴的榜樣行為示范，教師有意識地引導(dǎo)合作意識強的幼兒與合作能力弱的幼兒一起游戲，鼓舞幼兒通過觀察，模仿同伴的合作行為，有效激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機。這種榜樣的示范作用，比老師千萬遍的強調(diào)管用得多。

綜上所述，教師在體育活動中合理選擇和運用以上有效的分組的方法，合理運用以上指導(dǎo)策略，一定能夠激發(fā)幼兒體育活動的興趣，提高幼兒體育活動的有效性。

參考文獻：

[1]劉暢.幼兒合作學(xué)習(xí)小組的建立.幼兒教育，2010，(1)：23-26

[2]員春蕊.幼兒合作意識與技能的培養(yǎng).幼兒教育，2010，(2)：35-37

[3]楊薇.教學(xué)策略在思維游戲課程中的運用(上).學(xué)前教育，2009(3)：18-20

[4]楊薇.教學(xué)策略在思維游戲課程中的運用(下).學(xué)前教育，2009(5)：23-25