四個(gè)利用，讓作文教學(xué)美麗起來(lái)

摘 要：作文成為高考、中考的“半壁江山”后，作文教學(xué)卻更顯出了捉襟見肘的窘態(tài)，追本溯源，我們不難發(fā)現(xiàn)一些可供借鑒的途徑。利用音像制品，創(chuàng)設(shè)寫作情境；利用優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫作興趣；注重生活感悟，通過(guò)新聞網(wǎng)絡(luò)搜集寫作素材。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 四個(gè)利用； 美麗

中圖分類號(hào)：G623．241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-003-001

據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生在小學(xué)很喜歡作文，進(jìn)了初中卻越來(lái)越討厭作文，寫出來(lái)的文章內(nèi)容枯燥無(wú)味，文筆平淡無(wú)奇，寫作文的畏難情緒在學(xué)生中普遍存在，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是語(yǔ)文教師忽視中學(xué)生的心理特點(diǎn)，片面追求升學(xué)率，泯滅了學(xué)生的寫作興趣；二是學(xué)生不注意觀察生活，缺乏生活體驗(yàn)和生活感悟，文章缺乏情感；三是學(xué)生思維不活躍，缺乏想象力；四是語(yǔ)言表述能力較差，不能夠用鮮活、細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。針對(duì)以上問(wèn)題，我主要從四個(gè)“利用”入手進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、利用音像制品，創(chuàng)設(shè)寫作情境

為了提高學(xué)生的寫作能力、激發(fā)寫作興趣，我利用聽音樂(lè)的方式加強(qiáng)片段訓(xùn)練，取得良好效果。首次進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，我播放了容易引起學(xué)生共鳴的二胡獨(dú)奏《二泉映月》。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綐?lè)曲當(dāng)中去。

聽完之后，我沒(méi)急著讓他們寫片段，只要求用一兩句話說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)學(xué)生的表述，有的比較貼切生活，有的比較直觀、甚至零亂。對(duì)此，我采取鼓勵(lì)的方式，對(duì)他們的講述加以點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)：“聽，這琴聲，似在訴說(shuō)，訴說(shuō)它心中的悲涼，訴說(shuō)它經(jīng)歷的磨難，陣陣蕭瑟的秋風(fēng)，吹動(dòng)著他破舊的衣袖，他邊走邊拉著胡琴，夜空中回蕩著凄涼的琴聲，這拉琴的人似乎是一個(gè)孤苦無(wú)依的瞎子，又似乎是一個(gè)斷了腿無(wú)家可歸的老人。你們聽，他的心好像在哭泣，他又好像在做艱苦的掙扎，啊，這是一個(gè)昂揚(yáng)不屈的生命在經(jīng)歷著風(fēng)吹雨打。”聽完我的朗讀，同學(xué)們都沉浸到那凄涼的情景中去。于是我趁熱打鐵，播放了貝多芬的《命運(yùn)》，聽完之后，同學(xué)們就主動(dòng)寫了起來(lái)，一位同學(xué)這樣寫道：“命運(yùn)就像一條河流，有險(xiǎn)灘，有激流，我仿佛看到了一個(gè)人在劃著船逆流而上，人生就是這樣，不可能都是坦途，我們要靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝生活中的一個(gè)個(gè)暗礁……”聽音樂(lè)，不但放松了學(xué)生緊張的大腦，陶冶了學(xué)生的情操，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，提高了學(xué)生的寫作能力和欣賞水平。

二、利用優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫作興趣

利用學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行作文教學(xué)，也是一種頗有效的方法。因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作更容易在同學(xué)之間產(chǎn)生影響，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。怎樣做才能利用好學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作呢？我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

1.利用好講評(píng)課，對(duì)學(xué)生作文中寫的精妙的字、詞作“賞析”。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他們的想法和寫法。”因此，教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，要盡力找出每個(gè)學(xué)生，特別是差生作文中寫的較好的地方，給學(xué)生一點(diǎn)寫作的精神支柱。

2.摘抄學(xué)生習(xí)作中精美語(yǔ)句。教師在批閱作文時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生作文中某幾句或某些段落，寫的較好。教師在講評(píng)時(shí)，要一一去評(píng)說(shuō)是不可能的，為此我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄同學(xué)作文中寫的好的句、段。

3.每次作文后，把寫的好的文章挑選出10篇，用統(tǒng)一的紙張?jiān)賹⑺鼈冄b訂成冊(cè)，編上目錄，標(biāo)明班級(jí)、作者姓名，把它當(dāng)成作文書在學(xué)生中傳閱。

4.組織學(xué)生投稿。教師應(yīng)把學(xué)生寫的好的文章，推薦給有關(guān)報(bào)刊雜志，推薦給學(xué)校出墻報(bào)或廣播室播放，盡量讓學(xué)生文章展示在別人面前。特別要充分利用學(xué)生中已經(jīng)獲獎(jiǎng)或已發(fā)表在報(bào)刊雜志上的作文，在學(xué)生中大做“文章”，激發(fā)寫作熱情，積極引導(dǎo)參與寫作這項(xiàng)活動(dòng)。

三、利用生活感悟，提高寫作能力

如果說(shuō)生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么感悟是寫作的生命。因?yàn)閷懽鞑荒苷瞻嵘畹脑瓨樱仨毻ㄟ^(guò)自己對(duì)生活的感悟，生活的原樣才能變成寫作的材料。所以，生活也好，閱讀也好，都必須通過(guò)感悟，才能形成自己的材料和寫作能力。從這個(gè)意義上講，感悟是連接生活和寫作之間的一座不可或缺的橋梁。有了感悟才會(huì)有寫作，感悟是寫作的生命，所以說(shuō)注重學(xué)生的生活感悟也是提高寫作能力的有效方法。那么應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)生活感悟呢？

首先要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，做生活的有心人。學(xué)生對(duì)生活在自己身邊的人很熟悉，對(duì)他們身上的“美”本來(lái)應(yīng)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和深刻的感受，可是他們的“美”在有的同學(xué)那里卻常常被忘卻。因而要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，要抓住人物的特點(diǎn)，抓住事物的特征，用細(xì)膩的心靈去尋覓真善美所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。

其次要引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生，善于聯(lián)想和想象。俗話說(shuō)多想出智慧。如果我們引導(dǎo)學(xué)生不但用心去觀察，而且能勤動(dòng)腦子，積極思考，善于思考的話，那么必將促進(jìn)學(xué)生感悟能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

第三要引導(dǎo)學(xué)生親身感受生活，深入體驗(yàn)情感。要調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官去直接感受生活，并且要以自己的全部真情去仔細(xì)地體味人生。只有這樣，才有可能觸發(fā)自己的靈感，才能形成自己的獨(dú)特的真切的感受，寫出的文章才會(huì)產(chǎn)生打動(dòng)人心的藝術(shù)魅力。

四、利用新聞網(wǎng)絡(luò)，搜集寫作素材

中學(xué)生因閱歷和經(jīng)歷所限，他們頭腦里的“作文資料庫(kù)”儲(chǔ)備甚少，作文時(shí)只好搜腸刮肚，沒(méi)話胡亂寫。有的語(yǔ)文教師也只是把眼睛盯住教科書，很少看到校外的天地，心血來(lái)潮的命題作文隨處可見。

日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，可以從各種新聞媒體中看到他的方方面面，聽到他前進(jìn)的腳步聲，其內(nèi)容幾乎無(wú)所不包，大到影響全球的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等重大新聞，小到百姓衣食住行的小鏡頭；其形式更是山花爛漫，繼報(bào)紙、廣播、電視之后，互聯(lián)網(wǎng)又給新聞帶來(lái)了前所未有的一片新天地。現(xiàn)代化的訊息以他的立體、高速、多層次、全球性展示在我們面前，極大地開闊了作文教學(xué)的胸襟和視野，活躍了寫作思路。

作為語(yǔ)文教師，我一方面引導(dǎo)學(xué)生賞析一些優(yōu)秀新聞作品，一方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)用敏感的視覺(jué)去觀察周圍的新人新事，這樣學(xué)生的觀察就有了訓(xùn)練場(chǎng)地，也就找到了作文素材的源頭活水。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而有計(jì)劃性的工作，因其具有復(fù)雜性，也就給教學(xué)工作者以仁者見仁、智者見智的廣闊探究空間。以上所談甚是淺陋，但仍然希望對(duì)作文教學(xué)有所幫助。