歷史課堂因我而精彩

摘 要：在新課改的今天，歷史教師要提高自身素質，特別注重課堂教學的藝術和方法，激發學生的學習興趣，培養學生學習的能力，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：歷史課堂教學； 興趣； 情境

中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-005-001

教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而盡可能充分提高課堂教學的質量。教師就要提高自身素質，特別注重課堂教師的藝術和方法。如何在歷史課堂教學中實現課堂教學藝術，提高教學效果，在這里談談個人的看法。

一、教師幽默睿智的語言激發學生學習的興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣和愛好是最大的動力。濃厚的學習興趣可以使學生愿意學習、樂于學習，也可以激發其積極探索、努力創新的熱情，達到點而能通、啟而能發、觸類旁通的最佳效果。興趣一旦被喚醒，良好的學習習慣一旦養成，他們就會如饑似渴地去涉獵課內外更廣博的知識，享用終身，成為通識型人才。因此，培養和激發學生的學習興趣尤為重要。

歷史課中的死記硬背讓學生厭煩，目前學生對歷史課普遍缺乏興趣是不容置疑的現實。歷史教師如能用幽默睿智的語言進行授課，將會極大地激發學生學習歷史的興趣，使學生在愉快中感知歷史。比如在講中共與蔣介石軍隊實力對比時，教師說道:“美供給蔣介石集團武器、金錢，把蔣介石的軍隊武裝到了牙齒。而武器裝備遠遠落后于國民黨軍隊的中共只是‘小米加步槍’，這些步槍還是‘萬國牌’的呢。”一句“萬國牌”步槍，既說出了中共的武器多是從日本侵略軍、汪偽及蔣軍那兒繳獲的，又體現了樂觀主義精神，突出人民軍隊的偉大，學生會心一笑之余興趣大增，有效激發了他們學習探究的熱情。

二、教師要創設豐富多彩的課堂教學情境

歷史課堂運用情境教學是促使學生快樂學習、積極思考、學會合作、提高素質的一種行之有效的教學方法。我們歷史教師應該充分利用各種資源，發揮情境教學的積極作用，倡導新課程所提倡的以人為本的教育理念，促進歷史教育教學的發展，實現真正意義上的素質教育目標和人文教育目標。

教師在講授歷史時，可以運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料展示與解說，可以豐富學生的感性認識，通過感觀的刺激，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量，使他們更容易接受知識，也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解。

如學習第二次鴉片戰爭英法聯軍火燒圓明園內容時，我創設了這樣的情境：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的云團長達50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處天昏地暗，就像發生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？

三、教師要采用靈活多變的教學方法抓住學生

當一堂歷史的教學內容學生不喜歡時，課堂上常常出現嘀嘀咕咕、交頭接耳、吵吵鬧鬧的現象，學生上課無精打采；而當上課的內容合學生的“胃口”，學生表現就非常積極，精神飽滿，躍躍欲試。所以要根據不同的教學內容靈活地組織教法，教法千萬不能死板單一，要組織嚴謹，方法多樣，教法新穎。一堂精彩成功的歷史課，必須調動學生的參與意識。因此，在課堂教學中，教師應采取靈活多樣、豐富多彩的課堂教學方式來“抓”學生。

比如講“戊戌變法”這節，學生對袁世凱的出賣行經非常憤慨。講到這里，教師可問假如沒有袁世凱出賣，戊戌變法能成功嗎?講到二戰時，據教材內容教師可問假如沒有西特勒這個戰爭狂，第二次世界大戰會爆發嗎?往往一語既出，如“一石入水，浪花四濺”。這時教師抓住此機，讓學生唱主角，各抒己見，爭辯討論。爾后教師總結，其結果極佳。這樣可使學生感到設問有趣、有度;同時學生又能積極參與。通過討論后教師歸納、總結，有利于學生歷史思維能力的培養，也培養了學生運用史實分析問題的能力，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，同時也提高了學生的能力。

課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學藝術，教學藝術的培養并非一日之功，它是以教師高尚的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要做到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。