用心“看”動(dòng)作

摘 要：《細(xì)節(jié)決定成敗》是一本商業(yè)管理的暢銷書，它揭示的道理是關(guān)注細(xì)節(jié)，才能做得比別人更好。寫作文也是如此，細(xì)節(jié)寫得好，文章才出彩。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 細(xì)節(jié)描寫

中圖分類號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-008-001

人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫得細(xì)致，能豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，愉悅讀者的心靈。因此，語(yǔ)文教師宜在細(xì)節(jié)描寫上狠下工夫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的描寫水平。

下面就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫談?wù)剛€(gè)人拙見。

一、親近文學(xué)，感受文字的美妙

課堂上，我把中外名著中動(dòng)作描寫傳神的語(yǔ)段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感性認(rèn)識(shí)動(dòng)作描寫的“魔力”，激發(fā)他們“樂(lè)于表達(dá)”的情感。

離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來(lái)開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕的走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（摘自《三國(guó)演義》）

那呆子道：“沙僧，你且上前來(lái)與他斗著，讓老豬出恭來(lái)?！彼皖櫜坏蒙成?，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)；哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來(lái)。但留半邊耳朵，聽著梆聲。（摘自《西游記》）

他渾身披掛，騎上弩骍難得，戴上拼湊的頭盔，挎上盾牌，拿起長(zhǎng)槍，從院子的后門出去，到了郊外……

他一面說(shuō)，一面踢動(dòng)弩骍難得，托定長(zhǎng)槍，一道電光似的直沖下山坡去。（摘自《唐·吉訶德》）

……

當(dāng)一段段動(dòng)人的文字如小溪般在學(xué)生心中流淌時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)動(dòng)作描寫產(chǎn)生濃厚的興趣，這不正是我們所期待的教學(xué)效果嗎？

課外，我鼓勵(lì)學(xué)生親近中外名著和當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品，讓他們

主動(dòng)找尋動(dòng)作描寫細(xì)膩的語(yǔ)句，使其情感產(chǎn)生共鳴，思想產(chǎn)生震蕩。

《大綱》在教學(xué)要求中，明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生在閱讀能力上“具有一定的語(yǔ)言感受能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

什么是語(yǔ)感呢？語(yǔ)感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！?/p>

因此，我把親近文學(xué)，感受文字的美妙作為訓(xùn)練動(dòng)作“描寫力”的第一步。

二、用心實(shí)踐，體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)

作文教學(xué)雖“教無(wú)定法”，但一定“貴在得法”。就動(dòng)作描寫而言，我認(rèn)為宜讓學(xué)生在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟“分解動(dòng)作，突出個(gè)性”的重要性。

如何分解動(dòng)作？不能單靠眼睛看，還得靠“心”看。沒(méi)有一顆“細(xì)心”，哪怕你戴上望遠(yuǎn)鏡和放大鏡，照樣看不到細(xì)節(jié)，照樣不能將一個(gè)動(dòng)作分解成一連串的動(dòng)作。

為了說(shuō)明“細(xì)心”的重要性，我列舉了古今中外很多故事，其中最讓學(xué)生過(guò)耳不忘的是：

英國(guó)某個(gè)醫(yī)學(xué)院里，一位教授正在上課?！捌坷镅b的是糖尿病人的尿，有時(shí)候，光靠機(jī)器的分析是不夠的，需要我們親自去嘗一嘗?！闭f(shuō)罷，教授用手指蘸了蘸糖尿病人的尿，并把手指放到嘴里。教授要求所有的男女學(xué)生都這樣做。學(xué)生們愁眉苦臉。幾個(gè)學(xué)生勉強(qiáng)照辦了，并一致報(bào)告尿有甜味。

教授笑著問(wèn)大家：“我這樣要求你們是為什么？”學(xué)生齊聲回答：“為了讓我們知道糖尿病人的尿是甜的。”教授大笑起來(lái)：“不對(duì)。我這樣做的目的，是為了教育你們要觀察細(xì)節(jié)。你們?nèi)绻?xì)心的話，應(yīng)該看到，我伸進(jìn)去的是中指，舔的卻是食指，而你們誰(shuí)都沒(méi)有看出來(lái)?！?/p>

教授最后解釋說(shuō)，瓶里裝的不是尿，而是糖水。

學(xué)生聽了若有所思。

為了培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心，提高學(xué)生分解動(dòng)作的能力，我在課堂上努力創(chuàng)造讓學(xué)生看、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)。

我讓學(xué)生觀看我校學(xué)生足球比賽的一段視頻。然后說(shuō)說(shuō)隊(duì)員濤濤做了什么動(dòng)作？

甲同學(xué)回答：他用力一踢，球進(jìn)了。

我說(shuō)，寫人的動(dòng)作，要像看電視里的慢鏡頭，用心琢磨，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，踢球可以分解出一連串的動(dòng)作。

乙同學(xué)活潑好動(dòng)，很喜歡踢足球，他說(shuō)，踢球時(shí)有“躲”“閃”“沖”等動(dòng)作。

丙同學(xué)冰雪聰明，她將“踢”的動(dòng)作分解如下：

足球繞著他的雙腳自由歡快地向前行，突然，他加快了步伐，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右沖，像只蝴蝶一樣肆意奔突向中路，接著又先后以兩個(gè)漂亮的變線晃過(guò)對(duì)方的后衛(wèi)和門將，飛起右腳后跟靈巧一磕，球乖乖地進(jìn)入了對(duì)方球門。

你看她寫得多好！精彩的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫給讀者身臨其境的感受。

起初，有的學(xué)生分解動(dòng)作也許不夠順暢，但沒(méi)關(guān)系，多練習(xí)，也就越來(lái)越連貫了。

在學(xué)生敢說(shuō)敢寫的基礎(chǔ)上，我激勵(lì)學(xué)生沖刺更高的目標(biāo)：會(huì)說(shuō)會(huì)寫——在動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫中突出人物個(gè)性。

我給文靜內(nèi)向的丁同學(xué)和活潑外向的戊同學(xué)每人3塊西瓜，讓他們表演吃西瓜。然后讓其他同學(xué)把看到的吃西瓜的情景分別描摹下來(lái)。

請(qǐng)看可可同學(xué)對(duì)丁的描寫：丁把一片西瓜送到嘴邊，輕啟紅唇，露出雪白的牙齒，她咬了一小口瓜瓤慢慢地嚼著，仿佛在細(xì)細(xì)品味山珍海味。大家催她快點(diǎn)吃，她不好意思地抿緊了嘴，好像怕我們看到她的牙齒似的。等到她咬第二塊西瓜時(shí)，戊同學(xué)已把第三塊西瓜吞咽下肚。

再看佳佳同學(xué)對(duì)戊的描寫：戊張開獅子般的大嘴，嘴巴一合，一塊西瓜的瓜瓤已不見蹤影。只見他的腮幫鼓得圓圓的，手里只剩下薄薄的西瓜皮了。他又一次張開嘴巴，只聽得密集的牙齒碰撞聲，又一塊西瓜被消滅掉。當(dāng)同學(xué)們大喊：“戊，快吃！”他以迅雷不及掩耳之勢(shì)抓起第三塊西瓜塞進(jìn)嘴里，連半塊西瓜皮也不落下。惹得同學(xué)們哈哈大笑。

“為什么兩位同學(xué)的吃法不同？吃相不同？”我微笑著問(wèn)大家。

“因?yàn)樗麄兊男愿癫幌嗤??！贝蠹也患s而同地回答。

我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，并順勢(shì)告訴同學(xué)們：動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫中能突出人物的個(gè)性，寫記敘文才算入了門。

實(shí)踐證明，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫能將同學(xué)們身邊的人和事寫活了，讓他們嘗到語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的信心。

回首作文教學(xué)之路，因?yàn)閳?zhí)著，所以無(wú)悔。看到同學(xué)們一次次在區(qū)級(jí)以上作文大賽中獲獎(jiǎng)，幸福像花兒一樣在我心田綻放；看到同學(xué)們?cè)谧魑闹心鼙磉_(dá)健康的情感，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，甜蜜像巧克力一般在我齒間四溢。