初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

摘 要：在英語教學(xué)中，教師要在合作教學(xué)設(shè)計上精心安排，滿足不同層次學(xué)生的需求，倡導(dǎo)參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“真正合作”；合作學(xué)習(xí)中不要過分要求學(xué)生做得多好，而要看有多真。只有在這種思想指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)才有生命力，才能看見學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：主動性； 獨(dú)特性； 實(shí)效性

中圖分類號：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-015-001

隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了新的變化，教師積極地運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等活動，我們可以經(jīng)?？吹秸n堂上師生互動、平等參與的生動局面。但在當(dāng)前課程改革中，課堂合作學(xué)習(xí)難免會出現(xiàn)一些比較散亂的現(xiàn)象。在教學(xué)中，追求“形式”的活躍，課堂看似熱熱鬧鬧，缺乏對“合作性學(xué)習(xí)”有效組織，反而出現(xiàn)“放之失度”的現(xiàn)象。對此，我總不禁自問：學(xué)生這樣在課堂上熱鬧的合作、表演等，是一種發(fā)自內(nèi)心的需要呢，還是教師一手控制的機(jī)械操練？如何組織好英語課堂合作學(xué)習(xí)呢？我想在此談一談對于英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。

一、要引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)

在英語課堂中，合作學(xué)習(xí)是開展英語交際活動必不可少的，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充分享有的一種權(quán)利，它能夠解決學(xué)生獨(dú)自無法解決的問題。在合作活動前，要讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，在合作活動中讓學(xué)生表現(xiàn)為“我要學(xué)”。這樣，一方面學(xué)生有了直接興趣，合作活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生越想學(xué)、越愛學(xué)，從中就能學(xué)到更多的東西；學(xué)生如果在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，情況就大相徑庭。

如果我們根據(jù)實(shí)際需要，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去考慮不同的學(xué)生在合作中學(xué)到了什么、體驗(yàn)到了什么，使課堂活動多樣化，這樣就能使不同類型的學(xué)生獲得積極主動參與的機(jī)會。因此，一節(jié)課的教案應(yīng)有共同的基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，并充分設(shè)計實(shí)踐活動（如：make a similar dialogue)和創(chuàng)造性活動（如：make a conversation)。另外，還應(yīng)有個體活動和交互活動，旨在利用合作性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和參與課堂活動，讓學(xué)生愉快地融入英語環(huán)境之中，自然而然地操練，不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。這樣就能使每個層次和類別的學(xué)生在下課時，能夠這樣說：“上了今天的課，我覺得大有收獲?！?/p>

二、要讓學(xué)生在合作過程中體現(xiàn)獨(dú)特性

在合作學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了他們學(xué)習(xí)速度和掌握時間不同。因此教師更要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，并在這一過程中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂小組活動的“一刀切”導(dǎo)致了很多學(xué)生“吃不了”或根本不知從何“入口”，更不用說有自己獨(dú)立的思考和見解了。所以這就要求我們教師在設(shè)計活動時要尊重學(xué)生的不同思考方式，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展留有空間。

在小組合作學(xué)習(xí)中，為完成共同的任務(wù)，組員要有明確的責(zé)任分工和互助性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就更要引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流感想，促進(jìn)合作。特別是當(dāng)優(yōu)秀生與后進(jìn)生組成一組時，教師要防止不要讓優(yōu)秀生一枝獨(dú)秀，后進(jìn)生人云亦云，要更善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他們共同參與。如在教校本課程《monkey and tiger》時，我就設(shè)想，利用動畫效果將老虎和猴子的故事無聲地投放一邊，讓同學(xué)們自己開動腦筋，獨(dú)立思考：自主地為故事里的角色tiger和monkey配音，最后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的話語與課文有何不同，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，又能在合作過程中體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個性。

三、要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與、高密度的交互作用，使教學(xué)過程遠(yuǎn)不只是認(rèn)知過程，同時還是一個交往與審美的過程。但合作難度和復(fù)雜程度超過了學(xué)生個人獨(dú)自解決的能力，必須通過合作才能解決。所以筆者認(rèn)為組織合作活動前要去充分考慮合作的“有效性”。因此，我們要以學(xué)生為本，注意教學(xué)過程中的復(fù)雜性、情境性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)情境，如利用系列投影圖片，或制作多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

其中“學(xué)會表達(dá)觀點(diǎn)”是在小組合作活動后，由小組推薦的Host(主持人)調(diào)查或采訪組內(nèi)或別組學(xué)生對某種事情的看法。通過學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織討論，各抒己見，特別當(dāng)思維有多種角度時、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，可以師生共同研討合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正取得實(shí)效。當(dāng)學(xué)生們對一問題積極思考之后，教師一定要對這一問題進(jìn)行反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)所得，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要想對新課程理念的踐行達(dá)到“形神兼?zhèn)洹钡木辰纾诮虒W(xué)中不僅要正確理解新課程理念，還要積極運(yùn)用這些先進(jìn)的理論。吸引學(xué)生的合作活動不是教師幫助他們設(shè)計好的，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從內(nèi)心深處迸發(fā)出深層需要；教師的職責(zé)在于誘發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生“真正合作”，而不是擺擺花架子；不要過分要求學(xué)生做得多好，而要看有多真。只有在這種思想指導(dǎo)下，上出來的課才有生命力，才能看見學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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