討論式教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的五種策略

摘 要：為克服目前討論式教學(xué)存在的一些問題，本文提出討論式教學(xué)設(shè)中需要注意的五種策略，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意這些策略的應(yīng)用，可以最大限度地發(fā)揮討論式教學(xué)的功用。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 策略； 最近發(fā)展區(qū)； 調(diào)控

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-019-001

討論式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，發(fā)表自己對(duì)某中心問題的看法，進(jìn)行相互研討、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。為最大限度地發(fā)揮討論式教學(xué)的作用，可在討論式教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中采用如下五種策略：

一、精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的問題有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

“討論點(diǎn)”即通常所說的討論的問題。經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為討論點(diǎn)確立的依據(jù)共性主要是：

第一，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平是主要依據(jù)之一，其難度略高于全班平均水平。一般來說，討論的問題至少要在學(xué)生思想上拐一個(gè)彎，即至少要有難、易兩個(gè)層次，同時(shí)使大多數(shù)學(xué)生通過努力都能勝任。

第二，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容往往是值得討論的，任何一節(jié)課起碼有重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題討論清楚了，其他問題也就迎刃而解了。

第三，問題的關(guān)鍵處就是討論點(diǎn)，解決一個(gè)物理問題往往有些“突破口”，這個(gè)突破口就是解決問題的關(guān)鍵。

第四，討論點(diǎn)還可以設(shè)在解決問題的方法處，不同的學(xué)生思考問題的方法可能不同，解決問題的速度和方法也可能不同，若能把典型的方法進(jìn)行討論，學(xué)生則會(huì)在討論中相互啟發(fā)。

第五，易混易錯(cuò)處也是最好的討論點(diǎn)，我們都有過這樣的體會(huì)：有些知識(shí)盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在理解或運(yùn)用時(shí)仍然免不了會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于這些知識(shí)，如果組織討論，則可減少或避免出錯(cuò)。討論點(diǎn)確立的方式：一是教師課前確立；二是課上根據(jù)學(xué)生臨時(shí)的閃光點(diǎn)或出錯(cuò)處確立。

二、準(zhǔn)確把握好討論的難度，使設(shè)計(jì)的問題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在確立討論點(diǎn)的難度時(shí)，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感狀態(tài)，要根據(jù)高中三年不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累、思想水平和情感特征來設(shè)置問題難度。過難，則會(huì)加重學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的自信心。過簡(jiǎn)，則容易流于膚淺，沖淡學(xué)生的探究欲望。所以，最佳的問題情景應(yīng)設(shè)置于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于復(fù)雜的問題，可以分解為一系列的子問題，組成問題串進(jìn)行討論。

例如在高一摩擦力教學(xué)中對(duì)其方向、大小教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)問題情景：生活中在水平面上人用力推木箱，但沒有推動(dòng)。地面對(duì)木箱有無摩擦力？但首先將物體放在斜面上分析物體受力特點(diǎn)，讓學(xué)生討論摩擦力有無？就提高了難度。

三、把握好討論的時(shí)機(jī)，使設(shè)計(jì)的問題有利于突破學(xué)生思維障礙

常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。討論式教學(xué)也不是什么問題都討論，從學(xué)生角度想主要是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑慮的心理狀態(tài)時(shí)或主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)，要及時(shí)討論。具體說來，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見發(fā)生分歧時(shí)、靈感容易激發(fā)時(shí)、解決問題的方法具有多樣性時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)，都最好能安排討論。

例如高二年級(jí)“電勢(shì)”一課教學(xué)中，學(xué)生感覺電場(chǎng)力做功特點(diǎn)與重力做功相似，在這里就設(shè)計(jì)一個(gè)討論的點(diǎn)，電勢(shì)可類比重力場(chǎng)中哪個(gè)量（高度）、電勢(shì)差與電勢(shì)能呢？

怎樣把握討論的時(shí)機(jī)呢？一是在學(xué)生的矛盾沖突處開展討論。在學(xué)生思維產(chǎn)生矛盾沖突的地方，往往是解決問題的關(guān)鍵，這時(shí)也是最好的討論時(shí)機(jī)。這種時(shí)機(jī)，往往是教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生學(xué)習(xí)受阻。二是在課堂生成的閃光點(diǎn)開展討論。課堂教學(xué)是瞬息萬變的，學(xué)生的思維經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造性的火花，教師要善于捕捉課堂中生成的有價(jià)值的教學(xué)信息，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與創(chuàng)新。

四、教會(huì)學(xué)生討論的方法，使設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠懻摲绞饺ヌ骄?/p>

我們目前在討論式課堂教學(xué)中主要采用了全班討論、小組討論、同桌討論，同時(shí)又兼用了一幫一型、組長(zhǎng)輪換型等討論方式。一般說來，同桌討論適于動(dòng)動(dòng)腦筋相互啟發(fā)就能得出結(jié)論的問題，小組討論比較靈活，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于難度較小的問題或臨時(shí)遇到的“冷場(chǎng)”則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重難點(diǎn)內(nèi)容或解決爭(zhēng)議的問題。一幫一型主要用于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生，組長(zhǎng)輪換型可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，在實(shí)驗(yàn)班中，我們都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編組，組長(zhǎng)值日號(hào)就與星期幾相同，時(shí)間一長(zhǎng)，只要分組討論，各組學(xué)生自己就知道今天的討論主持人是誰。當(dāng)然，討論方式絕對(duì)不可能一成不變，必須根據(jù)討論點(diǎn)的難易、內(nèi)容的不同、學(xué)生實(shí)際而靈活選擇。討論的形式不同，討論的方法也就不一樣。我們?cè)谟懻撌降恼n堂教學(xué)中，特別是中高年級(jí)結(jié)合“學(xué)生策略”的介紹著重進(jìn)行了“討論策略”的指導(dǎo)。如，發(fā)言人如何發(fā)言？如何仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言？如何評(píng)價(jià)別人的意見？不同的意見如何質(zhì)疑、辯論？小組長(zhǎng)如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論？如何集中意見向全班匯報(bào)？通過這些訓(xùn)練，學(xué)生由討論時(shí)無話可說到爭(zhēng)論不休，由不會(huì)抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到抓出繼續(xù)討論的話題。

五、合理調(diào)控討論過程，使設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生順利進(jìn)行

要使討論活動(dòng)取得實(shí)效，教師必須對(duì)討論過程進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控，教師要進(jìn)行必要的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等。一是調(diào)控學(xué)生的情緒。在討論中，學(xué)生極易出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，有時(shí)甚至影響紀(jì)律，降低討論質(zhì)量，所以，教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們發(fā)自內(nèi)心的參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的情緒保持良好的狀態(tài)。二是調(diào)控進(jìn)程，討論過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要通過提要求、分級(jí)檢查等形式，保證討論活動(dòng)為提高課堂效益服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問題，尋找典型，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的典型問題。尋找典型范例，以便在反饋討論情況時(shí)以“典型范例”起到“一石激起千層浪”之作用。

參考文獻(xiàn)：

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