將日記寫作訓(xùn)練進(jìn)行到底

摘 要：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中練筆要求，探討指導(dǎo)學(xué)生日記寫作的方法：向?qū)W生明確記日記的意義，具體指導(dǎo)學(xué)生寫日記的內(nèi)容、方法，日記寫作訓(xùn)練方式方法，切實(shí)抓好日記寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：日記寫作； 明義； 定規(guī)； 散練； 養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-025-002

寫作是一種語言與思想的實(shí)踐活動(dòng)，必須借助足夠量的寫才能實(shí)現(xiàn)能力的提升，技巧和方法是會(huì)在大量的寫的實(shí)踐中形成的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)7——9年級(jí)的寫作要求中有這樣一條：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于一萬字。”因此，傳統(tǒng)的日記寫作訓(xùn)練就成為最有效的抓手之一。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，應(yīng)該從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。他說：“我只覺得這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎就可以廢止，教師只要隨時(shí)抽看學(xué)生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點(diǎn)就可以了。”但由于諸多原因，初中學(xué)生很難做到持之以恒。要將日記寫作訓(xùn)練進(jìn)行到底就得依賴于教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣并寫好日記，讓學(xué)生在日復(fù)一日的訓(xùn)練中不斷發(fā)掘，不斷創(chuàng)新并真正體會(huì)到記日記帶來的樂趣和成就感。根據(jù)筆者多年的思考和實(shí)踐，教師可從以下一些方面著手：

一、明義

鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，必須首先讓學(xué)生明確記日記的意義。為激起學(xué)生嘗試寫日記的沖動(dòng)，不妨首先介紹一批名人偉人都有寫日記的好習(xí)慣的事例。如俄國作家果戈理堅(jiān)持天天寫，法國作家左拉的座右銘是“每天必寫”，俄國作家列夫·托爾斯泰一生寫了51年的日記，其中許多素材，醞釀成了他的不少名篇。在此基礎(chǔ)上教師可讓學(xué)生自己通過書本或上網(wǎng)閱覽、搜索我國著名人士記日記的事例，讓學(xué)生感悟日記于記載生活、豐富情感、明理長智、超越自我的益處，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的意識(shí)：我也要天天寫日記。這對(duì)剛剛步入中學(xué)生涯、對(duì)未來充滿憧憬的七年級(jí)學(xué)生來說特別奏效。在日記寫作激情點(diǎn)燃的過程中，教師不妨將一些名家的日記和報(bào)刊雜志上的相關(guān)美文介紹給學(xué)生，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生寫日記的興趣，同時(shí)學(xué)到記日記的方法，日記的體例。

二、定規(guī)

學(xué)生有了寫日記的沖動(dòng)，并不表示他們能寫好日記，能把它堅(jiān)持下去。他們的新鮮勁一旦過去，惰性就會(huì)占上風(fēng)，日記內(nèi)容也無翻新如流水帳般，所以教師要強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)寫日記，應(yīng)力避記流水帳。要鼓勵(lì)學(xué)生能真切、深入、充分地表露自己的思想感情，力求記日記時(shí)在思維的廣度與深度上下一番工夫。到底寫什么，教師要給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)：

1.聯(lián)。即由此即彼地想像與聯(lián)想，通過對(duì)照、聯(lián)想，引出學(xué)生自己的情感與見解。一景一物，一人一事，均可作為話題，有了話題，不愁無話可說。如在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生能從文章中感受到百草園春夏秋冬四季的美景，體會(huì)到作者對(duì)百草園視為樂園的喜愛之情。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己童年時(shí)的樂園，在日記中描寫景物抒發(fā)感情，既學(xué)到了寫景方法，培養(yǎng)了能力，又在自己的情感世界里找尋到了一份童真童趣。

2.承。對(duì)動(dòng)態(tài)的人與事的關(guān)注，應(yīng)實(shí)行“跟蹤追擊”，昨日寫下的日記，今日繼續(xù)寫；昨天留下的話題，今日繼續(xù)談，過去的想法，現(xiàn)在有了新的見解，當(dāng)然更應(yīng)該記錄下來。一承一接，學(xué)生的情感世界，思維空間自然能夠得到拓展。

3.反。眾人如是說，我不以為然。利用寫日記，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，敢于發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維。因?yàn)槭菍W(xué)生日記，因而成為師生交流思想感情的重要途徑。對(duì)于學(xué)生在日記中發(fā)表的某些“出格”言論，教師閱后要具體問題具體分析，要保護(hù)好、處理好這種交流，學(xué)生記日記的興趣自然會(huì)有增無減，否則就會(huì)被抹殺。

4.評(píng)。學(xué)生記日記，大多側(cè)重于評(píng)他評(píng)己。不管學(xué)生多幼稚，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫好評(píng)議性的日記。評(píng)他是為了提高分析問題、明辨是非的能力，提高鑒賞能力；而評(píng)己是為了揚(yáng)長避短，調(diào)節(jié)情緒，糾正錯(cuò)誤。

通過如此的指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)覺得每天有話可說，有事可寫，且寫作的范圍越來越寬，思考問題的能力越來越強(qiáng)，日記寫作的勁頭只會(huì)越來越大。

三、散練

天天寫，天天練，日記從內(nèi)容到形式都不如正規(guī)作文來得有序列性的安排。作為一種練筆的形式，它可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中看到、聽到的任何一件事、一個(gè)人，一種景……可以發(fā)表內(nèi)心最真切的感受，喜怒哀樂，盡揮筆端。內(nèi)容豐富多樣，分散化。形式上也可以根據(jù)內(nèi)容而調(diào)整。故學(xué)生的日記從內(nèi)容到形式充滿個(gè)性化。但在指導(dǎo)前期教師要做好“舵手”，做到既有指定性，又有自選性，而綜觀全局，還是以自選性為主流。從練筆的角度看，在散練的過程中，應(yīng)做到：

1.散而有旨

要求學(xué)生天天寫日記，并非散而無章，而是散而有旨。有旨，即應(yīng)有寫作內(nèi)容的要求，有寫作章法的要求，這些要求應(yīng)體現(xiàn)在指定性的日記中，同時(shí)在“泛練”的過程中趨向熟練。這種要求應(yīng)力求與教材同步，教科書是學(xué)生練筆最好的學(xué)習(xí)模仿創(chuàng)新對(duì)象。

2.散而多體

既是一種練筆，不能不考慮文體的多樣性。可敘述，可說明，可議論，可描寫，可抒情；敘事狀物，寫人繪景，一事一議均可采用。各種表達(dá)方式的運(yùn)用，各種文體的確定，同樣力求能與教材同步。

3.散而求異

天天寫，往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容及運(yùn)筆上的雷同。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生求異性的練筆。所謂求異，除了內(nèi)容上的求異外，重點(diǎn)應(yīng)放在表達(dá)方式方法上，起筆收筆，敘議角度，語言風(fēng)格等寫作方法的求異。

經(jīng)過前期一階段的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能在每天的練筆中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，逐步從對(duì)教材的模仿中掌握自己的一套方法。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，散練的目的也就達(dá)到了。

四、養(yǎng)成

要養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣是十分不容易的事。學(xué)生往往從沖動(dòng)開始，時(shí)間一長，覺得無話可寫，或自感乏味，熱情銳減，出現(xiàn)隨意應(yīng)付的現(xiàn)象。但學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣，形成一定量的日記“成果”，學(xué)生又會(huì)自覺珍惜。因此，需要教師抓好以下幾個(gè)“養(yǎng)成”環(huán)節(jié)。

1.選好本子，自勉督促

日記是記載個(gè)人成長，走向成熟的見證。要開導(dǎo)學(xué)生珍惜歲月留給自己的記憶，因而力求在一開始寫時(shí)，就選好一定規(guī)格的本子來記日記，而不應(yīng)隨便拿練習(xí)簿或紙張來寫。

讓學(xué)生給自己的日記本取個(gè)名，如“火花”、“心語”等。在扉頁上寫好自勉語，可用名人名言，也可自創(chuàng)激勵(lì)語。通過自勉，督促自己每天寫好日記。

2.定時(shí)收閱，適當(dāng)指點(diǎn)

在征得學(xué)生的同意后，由教師每天收閱數(shù)本學(xué)生日記，一周中收閱全部學(xué)生日記。教師在其日記上適當(dāng)留下一點(diǎn)交流、慰勉、激勵(lì)、點(diǎn)撥的文字，以達(dá)到檢查、鞭策的目的。

3.開辟園地，定期展出

在教室開辟一個(gè)展出陣地，使一些文質(zhì)兼美的日記得以“發(fā)表”，以示激勵(lì)。在展出時(shí)應(yīng)考慮到點(diǎn)與面，力求人人都有發(fā)表的機(jī)會(huì)。并組織學(xué)生對(duì)展示的日記進(jìn)行評(píng)議，努力提高全班學(xué)生寫好日記的熱情和技巧。

4.開展評(píng)比，分類設(shè)獎(jiǎng)

為鼓勵(lì)學(xué)生能堅(jiān)持寫好日記，開展評(píng)比，適度獎(jiǎng)勵(lì)是不可少的。評(píng)比的項(xiàng)目盡可能放寬一點(diǎn)，可綜合的，可單項(xiàng)的。比如：堅(jiān)持不懈寫日記的頒發(fā)恒心獎(jiǎng)，在統(tǒng)一指定的某項(xiàng)內(nèi)容中記的最出色的頒發(fā)××活動(dòng)最佳獎(jiǎng)，給日記水平有明顯進(jìn)步的頒發(fā)新星獎(jiǎng)，給書寫認(rèn)真的頒發(fā)書法獎(jiǎng)，給在日記中對(duì)班級(jí)建設(shè)提出建議的頒發(fā)金點(diǎn)子獎(jiǎng)……通過各類評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生保持快樂的心情來堅(jiān)持寫好日記。

5.自行組合，互慰互勉

學(xué)生日記，既有保留個(gè)人情感的一面，又有進(jìn)行交流的可能性。尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自我組合，互相交流，比如一學(xué)期下來在日記本中留下一頁空白，讓知心朋友在讀自己的日記后寫下一番肺腑之言，既提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

當(dāng)然隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，有些人會(huì)認(rèn)為在日記本上寫已跟不上形勢(shì)的發(fā)展，博客方便快捷，微博更是新寵。但學(xué)生上網(wǎng)往往會(huì)更流連于游戲、聊天等，自我控制力相對(duì)較差。因此從語文教學(xué)角度來說，我認(rèn)為要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還是用筆書寫在本子上為好，這種傳統(tǒng)的做法既能鍛煉學(xué)生的書寫能力，更能在老師有效有序的指導(dǎo)下逐步提高學(xué)生的作文水平，會(huì)對(duì)升學(xué)和生活帶來不可低估的幫助。

確實(shí)指導(dǎo)好學(xué)生能長期地寫好日記，決不是一件輕松容易的事。因此，教師要想方設(shè)法喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生去寫、不斷地寫、自覺自愿地寫，最后形成學(xué)生想寫、愛寫、持之以恒地寫的習(xí)慣。教師只要抓好開頭的指導(dǎo)，過程的激勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣是完全有可能的。葉老說“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用”。試想，如果讓學(xué)生每天寫300字左右的篇幅，初中三年堅(jiān)持下來，就是1000多天，就是非常可觀的30萬字，而且每天寫300字，只需花上10分鐘至多15分鐘時(shí)間，是不知不覺地在學(xué)習(xí)之余發(fā)生的，其實(shí)也是每天學(xué)習(xí)生活之后休息之前的一種需要。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種好習(xí)慣，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，就能認(rèn)識(shí)到日記是一所錘煉語言的學(xué)校，是一臺(tái)思維開發(fā)的機(jī)器，是一部生活的積累史。讓我們繼續(xù)不斷探索，尋求指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地寫好日記的更多更有效的方法，將日記寫作訓(xùn)練進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉圣陶．葉圣陶語文教育文集，人民教育出版社，1994年

［2］蔡明．寫作教學(xué)就兩字，中學(xué)語文教學(xué)，2008年2月