將日記寫作訓練進行到底

摘 要：根據《語文課程標準》中練筆要求，探討指導學生日記寫作的方法：向學生明確記日記的意義，具體指導學生寫日記的內容、方法，日記寫作訓練方式方法，切實抓好日記寫作習慣的養成。

關鍵詞：日記寫作； 明義； 定規； 散練； 養成

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-025-002

寫作是一種語言與思想的實踐活動，必須借助足夠量的寫才能實現能力的提升，技巧和方法是會在大量的寫的實踐中形成的。《語文課程標準》中針對7——9年級的寫作要求中有這樣一條：“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于一萬字。”因此，傳統的日記寫作訓練就成為最有效的抓手之一。著名教育家葉圣陶曾經說過，應該從小學高年級起，就使學生養成寫日記的習慣。他說：“我只覺得這樣的習慣假如能夠養成，命題作文的辦法似乎就可以廢止，教師只要隨時抽看學生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點就可以了。”但由于諸多原因，初中學生很難做到持之以恒。要將日記寫作訓練進行到底就得依賴于教師指導學生養成寫日記的習慣并寫好日記，讓學生在日復一日的訓練中不斷發掘，不斷創新并真正體會到記日記帶來的樂趣和成就感。根據筆者多年的思考和實踐，教師可從以下一些方面著手：

一、明義

鼓勵學生寫日記，必須首先讓學生明確記日記的意義。為激起學生嘗試寫日記的沖動，不妨首先介紹一批名人偉人都有寫日記的好習慣的事例。如俄國作家果戈理堅持天天寫，法國作家左拉的座右銘是“每天必寫”，俄國作家列夫·托爾斯泰一生寫了51年的日記，其中許多素材，醞釀成了他的不少名篇。在此基礎上教師可讓學生自己通過書本或上網閱覽、搜索我國著名人士記日記的事例，讓學生感悟日記于記載生活、豐富情感、明理長智、超越自我的益處，從而產生一種強烈的意識：我也要天天寫日記。這對剛剛步入中學生涯、對未來充滿憧憬的七年級學生來說特別奏效。在日記寫作激情點燃的過程中，教師不妨將一些名家的日記和報刊雜志上的相關美文介紹給學生，并作適當點評，進一步激發起學生寫日記的興趣，同時學到記日記的方法，日記的體例。

二、定規

學生有了寫日記的沖動，并不表示他們能寫好日記，能把它堅持下去。他們的新鮮勁一旦過去，惰性就會占上風，日記內容也無翻新如流水帳般，所以教師要強調：學生學寫日記，應力避記流水帳。要鼓勵學生能真切、深入、充分地表露自己的思想感情，力求記日記時在思維的廣度與深度上下一番工夫。到底寫什么，教師要給學生一些具體的指導：

1.聯。即由此即彼地想像與聯想，通過對照、聯想，引出學生自己的情感與見解。一景一物，一人一事，均可作為話題，有了話題，不愁無話可說。如在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》時，學生能從文章中感受到百草園春夏秋冬四季的美景，體會到作者對百草園視為樂園的喜愛之情。教師引導學生聯想自己童年時的樂園，在日記中描寫景物抒發感情，既學到了寫景方法，培養了能力，又在自己的情感世界里找尋到了一份童真童趣。

2.承。對動態的人與事的關注，應實行“跟蹤追擊”，昨日寫下的日記，今日繼續寫；昨天留下的話題，今日繼續談，過去的想法，現在有了新的見解，當然更應該記錄下來。一承一接，學生的情感世界，思維空間自然能夠得到拓展。

3.反。眾人如是說，我不以為然。利用寫日記，鼓勵學生逆向思維，敢于發表不同意見，培養學生的發散性思維，創造性思維。因為是學生日記，因而成為師生交流思想感情的重要途徑。對于學生在日記中發表的某些“出格”言論，教師閱后要具體問題具體分析，要保護好、處理好這種交流，學生記日記的興趣自然會有增無減，否則就會被抹殺。

4.評。學生記日記，大多側重于評他評己。不管學生多幼稚，應鼓勵學生寫好評議性的日記。評他是為了提高分析問題、明辨是非的能力，提高鑒賞能力；而評己是為了揚長避短，調節情緒，糾正錯誤。

通過如此的指導和學生的訓練，學生會覺得每天有話可說，有事可寫，且寫作的范圍越來越寬，思考問題的能力越來越強，日記寫作的勁頭只會越來越大。

三、散練

天天寫，天天練，日記從內容到形式都不如正規作文來得有序列性的安排。作為一種練筆的形式，它可以記錄學生學習、生活中看到、聽到的任何一件事、一個人，一種景……可以發表內心最真切的感受，喜怒哀樂，盡揮筆端。內容豐富多樣，分散化。形式上也可以根據內容而調整。故學生的日記從內容到形式充滿個性化。但在指導前期教師要做好“舵手”，做到既有指定性，又有自選性，而綜觀全局，還是以自選性為主流。從練筆的角度看，在散練的過程中，應做到：

1.散而有旨

要求學生天天寫日記，并非散而無章，而是散而有旨。有旨，即應有寫作內容的要求，有寫作章法的要求，這些要求應體現在指定性的日記中，同時在“泛練”的過程中趨向熟練。這種要求應力求與教材同步，教科書是學生練筆最好的學習模仿創新對象。

2.散而多體

既是一種練筆，不能不考慮文體的多樣性。可敘述，可說明，可議論，可描寫，可抒情；敘事狀物，寫人繪景，一事一議均可采用。各種表達方式的運用，各種文體的確定，同樣力求能與教材同步。

3.散而求異

天天寫，往往會出現內容及運筆上的雷同。教師應積極鼓勵學生求異性的練筆。所謂求異，除了內容上的求異外，重點應放在表達方式方法上，起筆收筆，敘議角度，語言風格等寫作方法的求異。

經過前期一階段的指導和訓練，學生能在每天的練筆中不斷摸索，不斷學習，不斷進步，逐步從對教材的模仿中掌握自己的一套方法。一旦習慣養成，散練的目的也就達到了。

四、養成

要養成天天記日記的習慣是十分不容易的事。學生往往從沖動開始，時間一長，覺得無話可寫，或自感乏味，熱情銳減，出現隨意應付的現象。但學生一旦養成習慣，形成一定量的日記“成果”，學生又會自覺珍惜。因此，需要教師抓好以下幾個“養成”環節。

1.選好本子，自勉督促

日記是記載個人成長，走向成熟的見證。要開導學生珍惜歲月留給自己的記憶，因而力求在一開始寫時，就選好一定規格的本子來記日記，而不應隨便拿練習簿或紙張來寫。

讓學生給自己的日記本取個名，如“火花”、“心語”等。在扉頁上寫好自勉語，可用名人名言，也可自創激勵語。通過自勉，督促自己每天寫好日記。

2.定時收閱，適當指點

在征得學生的同意后，由教師每天收閱數本學生日記，一周中收閱全部學生日記。教師在其日記上適當留下一點交流、慰勉、激勵、點撥的文字，以達到檢查、鞭策的目的。

3.開辟園地，定期展出

在教室開辟一個展出陣地，使一些文質兼美的日記得以“發表”，以示激勵。在展出時應考慮到點與面，力求人人都有發表的機會。并組織學生對展示的日記進行評議，努力提高全班學生寫好日記的熱情和技巧。

4.開展評比，分類設獎

為鼓勵學生能堅持寫好日記，開展評比，適度獎勵是不可少的。評比的項目盡可能放寬一點，可綜合的，可單項的。比如：堅持不懈寫日記的頒發恒心獎，在統一指定的某項內容中記的最出色的頒發××活動最佳獎，給日記水平有明顯進步的頒發新星獎，給書寫認真的頒發書法獎，給在日記中對班級建設提出建議的頒發金點子獎……通過各類評比，激勵學生保持快樂的心情來堅持寫好日記。

5.自行組合，互慰互勉

學生日記，既有保留個人情感的一面，又有進行交流的可能性。尊重學生的意愿，讓學生自我組合，互相交流，比如一學期下來在日記本中留下一頁空白，讓知心朋友在讀自己的日記后寫下一番肺腑之言，既提供了相互學習的機會，又增進了同學之間的友誼。

當然隨著現代社會信息技術的發展，有些人會認為在日記本上寫已跟不上形勢的發展，博客方便快捷，微博更是新寵。但學生上網往往會更流連于游戲、聊天等，自我控制力相對較差。因此從語文教學角度來說，我認為要使學生養成良好的習慣，還是用筆書寫在本子上為好，這種傳統的做法既能鍛煉學生的書寫能力，更能在老師有效有序的指導下逐步提高學生的作文水平，會對升學和生活帶來不可低估的幫助。

確實指導好學生能長期地寫好日記，決不是一件輕松容易的事。因此，教師要想方設法喚醒、激發、鼓勵學生去寫、不斷地寫、自覺自愿地寫，最后形成學生想寫、愛寫、持之以恒地寫的習慣。教師只要抓好開頭的指導，過程的激勵，促使學生養成習慣是完全有可能的。葉老說“好習慣養成了，一輩子受用”。試想，如果讓學生每天寫300字左右的篇幅，初中三年堅持下來，就是1000多天，就是非常可觀的30萬字，而且每天寫300字，只需花上10分鐘至多15分鐘時間，是不知不覺地在學習之余發生的，其實也是每天學習生活之后休息之前的一種需要。學生一旦養成了這種好習慣，通過一定時間的訓練，就能認識到日記是一所錘煉語言的學校，是一臺思維開發的機器，是一部生活的積累史。讓我們繼續不斷探索，尋求指導學生堅持不懈地寫好日記的更多更有效的方法，將日記寫作訓練進行到底。

參考文獻：

［1］葉圣陶．葉圣陶語文教育文集，人民教育出版社，1994年

［2］蔡明．寫作教學就兩字，中學語文教學，2008年2月