注重文本閱讀 培養寫作能力

摘 要：注重文本閱讀，是培養學生寫作能力的行之有效的途徑。

關鍵詞：文本閱讀； 寫作能力； 有效途徑

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-027-001

做過中學語文教師的現代作家俞夭白說：“因為寫而渴望讀，因讀而激發寫，讓讀與寫、寫與讀形成良性循環，則語文教學目的達到了。”因此，在語文教學中，我們要引導學生注重文本閱讀，培養寫作能力。閱讀的過程就是積累的過程。如果說積累是吸收，那么，模仿、借鑒就是把吸收來的知識轉化為能力。學生由不會寫作到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達技巧轉變為自己會用的表達能力，讓閱讀為寫作插上飛翔的翅膀。

那么，語文課堂教學中如何注重文本閱讀，培養學生寫作能力呢？我認為應從以下三個方面做起。

一、指導學生在閱讀中積累、感悟，生發寫作靈感

閱讀文本是一個積累的過程，因積累而生感悟，因感悟而生發寫作靈感。課堂上，要讓學生帶著感情去朗讀，帶著問題去默讀，帶著興致去賞讀。通過多種形式的閱讀，讓學生充分感知語言材料，促進知識的內化，陶冶情感，開啟智能。讀朱自清的《背影》，學生眼前隨即閃現出那位蹣跚爬上月臺為“我”買橘子的慈父形象。教師每教一篇文章，都要拿出足夠的時間讓學生閱讀課文，在閱讀中循序入境，與作品同行，與作者心靈同在。在閱讀中領悟作品的內涵，感受心靈的震撼，這樣學生就能夠與作品中的人或事產生共鳴，與作者進行心靈溝通。經過這樣一個有意、有為的閱讀過程，學生就有話可說，有話可寫了，寫作能力也就慢慢提高了。

二、指導學生閱讀中模仿借鑒，培養創新思維

仿寫對于初中學生來說，是提高寫作能力的一種重要手段。仿寫不是抄襲，仿寫需要學生對文章進行深入的閱讀思考，只有在閱讀中把握作品內涵、寫作技巧和作者的思想感情，學生才能創造性地仿寫。

仿寫先從詞語仿寫入手，主要抓住語句或語段上的一些精當、生動、形象的詞語進行仿寫。巍巍《我的老師》有這樣一句話：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思，孩子們是多么善于觀察這一點啊！”該句用“狡猾”一詞突出了兒童的可愛、機靈。那么在教學中，讓學生回憶童年或現在是否有過類似的情感體驗，幼時頑皮、無心的謊言，可笑的惡作劇，用生動、精妙、傳神的詞語表達出來。

品讀課文中的精彩片段，讓學生進行仿寫。當代小說家李森祥的《臺階》這篇課文中用許多生動感人的細節描寫，如“父親洗腳”“父親踏黃泥造臺階”“父親挑水閃腰”等。通過讓學生反復誦讀，體會情感，就能強烈地感受到一位頑強堅韌、樸實忠厚，一生艱辛的父親形象，感受到真實的記述中蘊含著一種傷感。以此讓學生也通過典型的片段或細節描寫，來寫寫為家庭，為事業，為子女而忙碌的父親?？坍嫺赣H的辛勞、敬業等優秀品德。這樣經常進行針對性訓練，定會讓學生積累各種情感體驗，從而讓學生妙筆生花，文思泉涌。

許多文質兼美的文章，不僅表現在感情真摯，在用詞上富有情趣，在結構上也有亮點，值得去仿寫。有的文章開頭好，我們就可以學習如何開頭；結尾寫得回味無窮、余音裊裊，我們就可以學習如何結尾；行筆如何放得開，又如何收得攏等結構方法我們都可以借鑒?！杜_階》這篇文章，以臺階為線索。開頭“父親總覺得我們家的臺階低?！币痪湄灤┤模虚g“我們家的臺階低！”“父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆！”這句呼應開頭，并推動情節發展。接著寫筑臺階，挪臺階。到結尾，父親心愿實現，但人老了。文章充滿凄涼與辛酸，文末揭示主題，呼應開頭。可以說這篇文章線索明晰，結構合理，感情真摯。在教學中可以指導學生由生活中的人和事或生活之景展開聯想和想象，模仿課文結構進行訓練。

當然，仿寫的方式很多，如名人名言的引用，情感的表達方式，文章的寫作方法等，都可以引導學生在閱讀過程中進行模仿。只要學生用心閱讀用心感悟，定會提升寫作能力。

三、要加強課外閱讀指導，提升寫作水平

在語文教學中，老師眼睛只看到教材是不夠的，因為教材數量有限。因而，加強學生的課外閱讀指導，不斷拓寬閱讀面，尤其重要。

如何加強課外閱讀指導？這就需要教師充分利用課堂，精讀每一篇文章，教給孩子們閱讀的方法。課內與課外有機結合，向課外延伸。學生每學一篇課文，都要向學生介紹與這篇課文相關的課外書，給學生介紹與之相關的知識。如講到《出師表》，給學生講《三國演義》中的故事，什么白帝托孤、三顧茅廬、七擒孟獲，而且故意像說書一樣留下懸念，“欲知后事如何，請聽下回分解?！倍跋乱换亍眳s不講，而是讓學生自己搜集資料到課堂上接著講，每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。這樣以課堂教學為圓心，以課外閱讀為半徑，讓語文閱讀教學得到延伸，激發學生的閱讀興趣、好奇心、求知欲，達到為學生導航，讓他們在浩瀚的書海中遨游的目的。

興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，才能使學生凝心聚神，漸入佳境；才能激活學生寫作意識，豐富學生寫作素材；才能激發學生創造性，使學生不再感到寫作很難。