打造語文課堂之獨特美

摘 要：語文是一門最富情感的課程，它對于培養學生的情感有著得天獨厚的條件。因此，我們語文教師要堅守自己的陣地，通過種種方式方法，打造語文課堂之獨特美。

關鍵詞：語文教學； 氛圍美； 個性美； 幽默美

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-031-001

語文是一門最富情感的課程，它對于培養學生的情感有著得天獨厚的條件，但它的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現出來的。

一、創設其樂融融的氛圍美

1．精彩的導入，創設氛圍美

新課伊始，教師切忌一上臺就板書課題，閱讀講析。我們不妨精心設計導入方式，創設一個美妙、和諧、新奇的課堂氛圍。這樣不但可以緊緊抓住學生的注意力，引發他們的學習興趣，而且能激發他們追求美感的欲望。如在講授《紫藤蘿瀑布》時，可先展示有關紫藤蘿的圖片，讓學生欣賞一幅幅清晰、美麗的圖片后，談談對紫藤蘿的印象；研讀《背影》時，可讓會唱《父親》的同學深情唱一段……導入是語文課堂教學過程的一個重要環節。富有藝術魅力的導入，產生的影響是巨大的。

2．積極的自主探究，營造氛圍美

語文學科是一門很感性的學科，在平等、快樂的探究過程中，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，師生雙方都全身心投入。在這里，語文教學也就從必然王國走向了自由王國。如在教授《木蘭詩》時，我由一道討論題切入：“一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么？”問題一出現，學生們小組內部合作起來，而后大家各抒己見，有的說她有勇氣；有的說喜歡她勇敢、機智；還有的說她不慕榮利；還有同學說她孝順，“替父從軍，凱旋后愿馳千里足，送兒還故鄉”……教室里充滿著同學們的激烈討論聲、爭辯聲，每一個角落里都充滿歡樂，大家高漲的探究熱情，營造出靈動、鮮活的課堂氛圍，在這種自由的氛圍中，木蘭形象已深入人心。

3．漂亮的結課，凸顯氛圍美

常言道“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛”，結課是整個教學過程中極為重要的一個環節。此時課堂教學進入尾聲階段，正是學生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候。這時，介入有效的刺激，既可以保持學生學習興趣的連續性，又能延續寬松、和諧的課堂氛圍。如采用適宜的課堂評價，讓學生參與評價，在學生互評的基礎上自然突出語文的特征，激發學生內在的激情，還可以聽一曲升華文章主題的歌曲，有繪畫天分的學生可以以簡筆畫的形式畫出自己對課文的理解。因此，好的結課既可以融洽師生關系，又可以延續學生對課堂的激情。

二、實現清新脫俗的個性美

語文教師不能讓自己只停留在“教書匠”的層次，而要努力造就自己獨特的教學風格，擁有自己的教學個性。這就要敢于依據教學大綱的要求，根據自己的理解教課文，要敢于“把玩教材”，敢于把自己在教學過程中的情感沖動、情感體驗告訴學生。對教材中的詞句、參考書上的觀點，語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，也不能迷信權威，要圍繞新課標的要求進行多姿多彩的再創造活動，要大膽發表自己的觀點和見解，少一點“匠”氣，多一點“靈”氣。在講授《惠子相梁》一課時，說道“鹓鶵非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲”一句，我靈機一動，為了活躍課堂氣氛，給同學們說到了“鳳落梧桐梧落鳳”一句，告訴學生們注意觀察婚禮喜聯中往往有這么一句，“鳳落梧桐”比喻女孩子嫁到男方，“梧桐”比喻自家的公子哥是出眾之人，因為梧桐乃是樹木之中的吉祥佳木。當講到這，同學們的思維被拓展開了：為什么說“鳳落梧桐”而不說“凰落梧桐”？“梧桐樹”有什么獨特之處？這句的下聯是什么……一連串的問題從學生的嘴里連珠炮似的涌了出來，他們的想法太奇妙了！我深深感覺到這樣的課堂是智慧的、有個性的，能夠激發學生對新知識的興趣，促進學生智力的發展，將生活和社會上的知識引進了課堂，讓我感受到活用教材的愉悅感。因此我們語文教師要讓語文課孕育出更多“生成”因素。教師要不做文本和教學參考書的奴隸，使用教材能做到“不盡信書”，或以自己獨特的視角審讀教材，或敢于對課文進行二度加工，二度組合，以自己對作品新穎獨到的理解去解讀作品，創造出別具一格的課堂教學新境界。有的老師具有濃郁的藝術細胞，可以將其在音樂、美術上的優勢應用到語文教學中來，從而激活學生的多種器官，使他們實現更寬界域內的共鳴。

三、介入含蓄合宜的幽默美

蘇聯著名教育家斯維特洛夫也曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”可見，教學幽默是一位優秀教師所必備的品質和能力之一。語文課堂要有笑聲，除了特殊內容的語文課，一般說來，沒有笑聲的語文課不能說是美的課，也不能說是有“語文味”的語文課。有“語文味”的語文課既要讓學生學會有魅力地哭，也要讓學生學會有魅力地笑，達到這種教學境界除了靠語文教師深厚的文學底蘊外，還要靠教師幽默的教學藝術。例如執教《惠子相梁》時，講到“鹓鶵非練實不食”，學生不解地問“竹子開花嗎？”我立即唱了一曲小時候愛唱的《熊貓咪咪》，其中第一句就是“竹子開花了”，學生聽后精神大振，并且調侃地說“吾輩大概無此眼福哦”，緊接著我也湊上一句：“是啊，傳說竹子百年開花后立即結果死亡，鳳凰都把練實吃了，熊貓可就慘了！”一句逗得學生們開懷大笑。值得注意的是，教師在課堂上運用幽默的教學語言時，必須以為教學服務為準則，并努力做到恰到好處。正如蘇聯著名教育家贊科夫所說：“好的課堂教學要有幽默，要有笑聲。”幽默是智慧的海洋，語文教師更應該用幽默豐富語文課堂教學，讓語文課堂更精彩。

因此在語文課堂教學中，教師要注重氛圍美的創設、教學個性美的實現、幽默美的介入，通過不同的方式打造語文課堂的獨特美，從而讓學生以美的心靈去領悟美，以美的眼睛去發現美，以美的行動去創設美。

參考文獻：

［1］張曉梅，張英宏編著．初中語文新課程教學法，首都師范大學出版社2010．8

［2］宋運來主編.語文教學最需要什么，南京大學出版社，2011.4