初中美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)的思考與實踐

摘 要：初中美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)造能力及健全人格等方面具有無法替代的作用。睢寧縣的中小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)形成了課內(nèi)與課外相結(jié)合、寫生與創(chuàng)作相結(jié)合、課堂創(chuàng)作與課外興趣小組創(chuàng)作相結(jié)合的“立交橋式”跨時空的繪畫創(chuàng)作教學(xué)方法，形成了極具睢寧地方特色的“睢寧兒童畫”教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)； 繪畫創(chuàng)作教學(xué)； 思考與實踐

中圖分類號：G633． 955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-035-001

隨著素質(zhì)教育改革的推進，美術(shù)教育必將受到進一步的重視，美術(shù)教師應(yīng)當振作起來，按照新課標的要求，認真探索，加強繪畫創(chuàng)作教學(xué)，真正發(fā)揮美術(shù)教育的獨特作用。

一、繪畫創(chuàng)作教學(xué)的意義

在繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生從觀察、寫生、搜集素材、立意構(gòu)圖、動手繪畫等各個環(huán)節(jié)都需要充分發(fā)揮形象思維來完成。由平面到立體、由基本圖形到復(fù)雜圖形，以及空間的形狀、位置、比例等，都能使學(xué)生的想象更加豐富、概括、精確。繪畫創(chuàng)作充分發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力；再者，繪畫創(chuàng)作教學(xué)能更好地發(fā)揮陶冶情操、健全人格的作用。總之，繪畫創(chuàng)作對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)造能力以及健全人格等方面具有無法替代的重要作用。

二、繪畫創(chuàng)作教學(xué)的實踐探索

在我們現(xiàn)行課程體系中，美術(shù)課屬于非考試科目，學(xué)生普遍重視考試科目，而忽視非考試科目。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力系統(tǒng)弱于學(xué)習(xí)考試科目的動力系統(tǒng)。這的確是現(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。經(jīng)過多年的實踐探索，我們逐漸形成了一種課內(nèi)與課外相結(jié)合、寫生與創(chuàng)作相結(jié)合、課堂創(chuàng)作與課外興趣小組創(chuàng)作相結(jié)合的“立交橋式”跨時空的繪畫創(chuàng)作教學(xué)方法，形成了有地方特色的“睢寧兒童畫”教育教學(xué)模式。

1．重視寫生教學(xué)，積累創(chuàng)作素材

藝術(shù)源于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)同樣需要熟悉生活。“兒童期能夠進行美術(shù)創(chuàng)作的孩子，其表現(xiàn)的大多還是教師提供的‘文本’中的東西，最缺少的就是現(xiàn)實生活中鮮活的東西，迫切要求美術(shù)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)兒童面向生活、面向自己，‘兩個面向’在美術(shù)表現(xiàn)的技術(shù)層面上要依靠系統(tǒng)的寫生、默寫課程來完成。”李力加先生所說的“默寫”就是創(chuàng)作。部分學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)出形象思維的枯竭，也有些學(xué)生受動畫影響，繪畫形象概念化。這都是缺少寫生課教學(xué)造成的。在教學(xué)中，我們在教材寫生內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了課時量，盡可能多地給學(xué)生提供寫生機會，使他們能在教師引導(dǎo)下通過寫生來熟悉生活，豐富創(chuàng)作素材，做好創(chuàng)作準備。

2．面向全體學(xué)生，搞好課堂創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作是一項復(fù)雜的腦力勞動，教師要遵循美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)作練習(xí)。

2.1梳理寫生素材，構(gòu)思立意定題。創(chuàng)作要有感而發(fā)，教師要啟發(fā)學(xué)生通過整理寫生畫稿、重讀寫生日記等回想頭腦中所儲存的點點滴滴、所思所想，找到自己最想要表達的東西，確定畫題。教師也可以采用命題創(chuàng)作的形式安排學(xué)生創(chuàng)作，比如，可以提前一周把題目告訴學(xué)生，要求學(xué)生利用課余時間搜集、整理素材，構(gòu)思立意。我曾給學(xué)生命題《菜市場》，讓學(xué)生課余時間到菜市場里去看一看、想一想、畫一畫，然后再在課堂上進行創(chuàng)作。

2.2巧用藝術(shù)手法，突出典型形象。藝術(shù)作品之所以感染人，就在于它的典型性，繪畫創(chuàng)作教學(xué)中要首先通過欣賞名作、范畫等形式，讓學(xué)生掌握基本的藝術(shù)表現(xiàn)手法，例如夸張、比喻、對比、重復(fù)、擬人等等，要讓學(xué)生懂得“變化與統(tǒng)一、均衡與和諧”的藝術(shù)法則，并能在創(chuàng)作中正確運用。

2.3注重色彩渲染，畫面整潔美觀。色彩是構(gòu)成美術(shù)作品的重要元素。在繪畫創(chuàng)作教學(xué)過程中進行色彩知識的教學(xué)，學(xué)生記憶牢固，運用靈活。因為繪畫創(chuàng)作是對所學(xué)色彩知識的實踐運用，在運用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，這是理論聯(lián)系實際的最有效的學(xué)習(xí)方法。

3．注重因材施教，搞好課外創(chuàng)作

學(xué)生的稟賦是有差異的，在課堂創(chuàng)作中，有部分學(xué)生的創(chuàng)作畫質(zhì)量較高，教師應(yīng)本著因材施教原則，把這些學(xué)生吸收到課外美術(shù)創(chuàng)作興趣小組中來，在課堂創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，利用課余時間完善課堂創(chuàng)作。幾十年來，在幾代人的不懈努力下，睢寧縣的中小學(xué)繪畫創(chuàng)作教學(xué)已經(jīng)形成了有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式，。原江蘇教委副主任周德藩說：“‘睢寧兒童畫’已有40余年的歷史。先后有6000余幅作品被選送到世界70多個國家和地區(qū)展出和比賽，共獲各種國際獎牌701個。1996年睢寧縣又被國家命名為‘兒童畫之鄉(xiāng)’。這不僅使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，還促進了少年兒童德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。這些令人矚目的成果中，當然也反映了睢寧縣的廣大教育工作者在實施藝術(shù)教育，堅持全面貫徹教育方針，以兒童畫創(chuàng)作為龍頭，運用藝術(shù)教育的獨特功能，使學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力等方面作出了有益的貢獻。”

4．積極參賽參展，尋求展示平臺

選出優(yōu)秀作品參加國內(nèi)外的比賽和展覽，為學(xué)生尋求一個展示的平臺，這也是一項非常得力的教學(xué)措施，學(xué)生作品能在國內(nèi)外的兒童美術(shù)展覽中獲獎是很大的榮譽，有很大的激勵作用，特別是有些學(xué)生，文化課成績不理想，而通過畫畫能讓他獲得榮譽，鼓舞了他們追求成才、成功的信念，達到了以美育人的目的。

5．政府強力助推，打造文化品牌

從2005年開始，每年舉辦一次“中國睢寧兒童畫藝術(shù)節(jié)”，承辦由全國少工委主辦的“我愛新農(nóng)村”全國少年兒童畫大賽。2006年，睢寧兒童畫被外交部定為“國賓禮品”，胡錦濤、溫家寶等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次將睢寧兒童畫贈送給國外政要和國際組織官員。這既是對睢寧兒童畫的高度評價，又是對睢寧兒童畫發(fā)展的大力支持。2007年6月28日，國務(wù)院總理溫家寶給睢寧實驗小學(xué)小畫童王孝文同學(xué)親筆回了一封信，稱贊睢寧縣“真不愧為‘兒童畫之鄉(xiāng)’”。由于國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷，由于睢寧縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，睢寧兒童畫事業(yè)、睢寧美術(shù)教育事業(yè)進入了一個新的更快、更好的發(fā)展階段。

參考文獻：

［1］尹少淳.美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉，北京：高等教育出版社，2005

［2］［5］梁化學(xué).睢寧兒童畫國際金獎作品賞析，上海：少年兒童出版社，1999

［3］李力加.少兒美術(shù).2009年第12期

［4］王承昊.初中美術(shù)新課程教學(xué)法，長春：東北師范大學(xué)出版社，2005