凸顯教學過程 優化教學效果

摘 要：多媒體課件輔助教學是日常教學中教師使用較多、比較實用的一種教學手段，有著極其重要的作用，因此，本文就課件的制作所必須具備的一些基本要求和所需遵循的原則作了闡述，對日常教學有一定的借鑒作用。

關鍵詞：多媒體； 教學； 課件制作

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-038-001

多媒體課件教學正以它直觀、形象、生動、圖文并茂的特點越來越受到廣大老師的青睞。目前雖有許多教育軟件可供挑選使用，但要么過于詳細，要么不切實際，可操作性差，所以教師要自己制作教學課件，是否會制作并使用課件已成為許多學校衡量教師運用現代教學手段的一個重要標準。下面我就根據自己的一點體會談些看法。

一、要掌握豐富的現代教育技術理論，用理論指導實踐

作為一名教師，要堅持“活到老，學到老”的準則，要充分利用一切學習機會來提高自己的計算機素養，要掌握并熟練運用一些軟件，如基本的圖像處理軟件、聲音處理軟件、動畫處理軟件等等，只有這樣，才能制作出好的課件作品。所以筆者認為，作為教師，我們必須要掌握一些基本的制作技巧，這樣在制作過程中才能得心應手。

二、注重積累，建立豐富的素材庫

知識貴在平時積累，到用時方能隨手拈來，有的放矢，多媒體素材庫的建立也是同理，作為一名教師，在平時就要做一個有心人，在日常的學習生活中，看到或聽到一些東西，要及時的把他記錄下來。應該說我們的課程改革不是教師按照專家設計好的圖紙進行施工的過程，教師需要自我管理、自我積累，所以筆者認為教師根據自身的情況可以建立一個電子檔案袋，收集自己不同階段的教學設計、課堂實錄、視頻、文字以及學生作品等等，這不失為一個上上策。一般說來，課件的前期準備工作比實際制作所花費的時間還更多些，教師一定要根據課程的需要，能從素材庫中迅速找到所需的各種素材，如圖像，聲音，動畫等，這樣可節省大量時間，在比較短的時間內完成一個課件的制作。這樣做完全可以避免在制作過程中手忙腳亂、無從下手的局面，尤其是對一些參加基本功競賽規定制作時間的老師來說，效果更佳。

三、制作時要本著簡潔、明了、有效的原則

在心理學中，有一個“認知超載”的概念，也就是說，如果教師在較短的時間內提供大量的教學信息給學生，即使是認知能力較強的學生也會出現“吃不消”的現象，即“認知超載”了。筆者通過觀察發現，在目前的教學中對課件的運用，確實存在這樣的情況，課件它只能作為一種教學的輔助手段，千萬不能整堂課通篇運用，有的教師幻燈片一做就是幾十張。如果這樣，教師就成為了一位名副其實的“操作者”，這有悖課程標準所倡導的教學理念。

所以在課件制作的過程中，切忌內容繁多，如果能一幅圖解決的問題，相應的文字就沒有必要呈現了。好的課件少不了精心的設計，這點主要反應在內容的設計、腳本的設計方面。首先內容是課件的實體，必須正確沒有錯誤。所以教師要花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材，找到重難點；其次，撰寫腳本，不斷修改，并且要具有創造性，大膽突破，闖出一片新的天空。腳本是制作課件的直接依據，這是一項比較繁瑣的工作，尤其是數學學科，對于文本，能標明字型、字色的都應盡量標明，只有這樣，才能使整個頁面看上去整潔有序。對于圖形，需要展示其局部的，要分別進行繪制，對于線形和線色，在圖上要盡量注明，有必要的還要結合文字描述表述清楚，要一目了然。只有做到了以上講述的幾點，這樣的課件才能真正體現簡潔、明了、有效的原則。

四、要著重體現課件的“交互性”

皮亞杰指出：“人的知識既不是對客觀世界的被動的反應（經驗論），也不是天賦的（先驗論），而是主體與客體相互作用的過程中建構起來的。”計算機輔助教學無論是從形式或是本質上都充分體現了這一點，它有效地促進了學生與計算機積極而頻繁的信息交換，在教育教學過程中，計算機向學生提供了大量的信息，學生對這些信息做出積極的反應，并做出反饋，教師根據獲得的反饋結果而提供給學生幫助、鼓勵。這樣的過程，使學習的進程始終與學生的反應聯系在一起，確保學生時刻集中注意力，積極參與學習，從而提高教學效果。交互性是多媒體課件的生命所在，交互性的途徑通過課件的“用戶界面”得以實現，所以在該界面中首先必須告訴學生它有什么以及他能干什么，其次它必須給學生提供從所給的選項中做出選擇的方法。通常有超文本和熱點的形式。

五、善于學習借鑒別人的經驗

魯迅在《南腔北調集·關于翻譯》中說道：“注重翻譯，以作借鏡，其實也就是催進和鼓勵著創作。”據此可見，這么大的文豪都認為在創作中有實施借鑒的必要性，更何況我們這些普通教師。在日常的工作中很多老師一說到借鑒，第一印象就是抄襲，真的是這樣嗎？我不這么認為。好的東西是應當大家分享的，只要它有利于教學，有利于學生的學習。但有一個原則，那就是要符合你所教學生的實際。所以在借鑒的過程當中，要善于學習并吸收別人的經驗，要有所針對性，要充分發揮自己的主觀能動性，發掘潛力，實行拿來主義，最終形成有自己特色的作品。因為一個人的力量是有限的，尤其是在教材的把握，課程的設計，制作的技巧等方面不可能十全十美。仁者見仁、智者見智。所以一定要借鑒和發揮集體智慧、力量， 博采眾長，廣泛聽取意見。只有這樣，才能取長補短，少走彎路。目前，我們可以通過上網，使用教學光盤，觀摩優質課等方式消化吸收信息。

課件的使用和制作不是一門高不可及的技術，也不是信息技術老師的專利，即使是我們普通教師，只要制作出能夠促成課程教學目標的達成，能為課堂教學服務的課件，都應該得到積極的應用。

參考文獻：

[1]劉懦德.信息技術與課程整合.40[M]人民教育出版社2004.1

[2]江蘇教育電教館.現代教育技術.154[M]蘇州大學出版社1998.6