新課改背景下初中數(shù)學課堂教學有效性微探

摘 要：初中數(shù)學是中學階段的主要課程之一。隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學有效性，已經(jīng)成為廣大教育工作者關注的焦點。筆者結(jié)合自身多年教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合新課改的精神，就如何提高初中數(shù)學課堂教學有效性進行了有益的探索。

關鍵詞：新課改； 初中數(shù)學； 課堂教學； 有效性

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-040-001

隨著基礎教育新課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中數(shù)學課程越來越靈活，它不僅改變著學生的學習方式，同時也對初中數(shù)學教師的教學提出了全新的要求。在新課程改革的進程中，如何緊緊抓住學生的注意力，將略微枯燥的數(shù)學課程以更輕松易懂的方式教給學生，有效提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，筆者具體可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要在課堂上最大限度地吸引學生的注意力，講他們感興趣的事是最行之有效的方法。那如何讓學生對數(shù)學感興趣呢？本人覺得應該做到以下兩點：

1．樹立學習信心，激發(fā)學習動機

信心是學好地理學科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠有效提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。數(shù)學對于初中學生，尤其是初一的學生剛接觸幾何時，都感覺較為抽象難懂，要想讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生信心，關鍵在于教師要在課堂教學中幫助學生排除畏懼心理，進行教師角色轉(zhuǎn)換，營造一個輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，幫助學生在課堂上找到自信，享受學習的樂趣，積極參與課堂教學活動。

2．創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

教師應該努力挖掘教材、活化教材，把教材上的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設一些學生熟悉的生活情境，讓學生擺脫對數(shù)學的恐懼，消除數(shù)學在同學們心中抽象難懂的印象，在同學們心中樹立數(shù)學源自生活，簡單好用的新形象，進而激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，讓學生想上數(shù)學課，愛上數(shù)學課。例如在進行“概率的簡單運算”教學時，在進行完基本知識點的教授后，我將同學分為兩部分，一部分為商家，一部分為顧客，假設商家要搞抽獎活動，抽獎方式自定，看哪個商家制定出的抽獎方法中獎概率最低；而顧客則要準確計算各個抽獎活動的中獎概率，去尋找中獎概率高的活動參與。通過“商家”與“顧客”的斗智斗勇，讓學生把知識點與實際運用緊密結(jié)合起來，在活躍的情境中完成了我們的教學目的。

二、選擇合適方法，引導合作學習

1．聯(lián)系學生實際，調(diào)整教學方式

根據(jù)實際，靈活調(diào)整教學方式、方法，是提高課堂教學有效性的重要一環(huán)。沒有最正確的方法，只有最合適的教學。新課改后的教材，不同章節(jié)的內(nèi)容和特質(zhì)區(qū)別更加明顯，教學方法自然不能一成不變，比如“實數(shù)”教學，我們主要以閱讀法和分析法結(jié)合，在進行“幾何圖形”教學時則以圖形法和演示法為主，“應用方程”的講解時我們則更多地采用談話與講解法相結(jié)合的方式進行教授；不同班級同學的特點不同，有的班級同學思維靈敏但缺乏深入論證的邏輯判斷力，有的班級同學學習扎實，卻又可能缺乏懷疑和探索精神等等。即便同一個班級，不一樣的學生，對于課堂知識的接受度也大不相同，我們在授課過程中，只有根據(jù)不同班級、不同學生的學習習慣、課堂專注度、理解能力等適當調(diào)整教學方式，才能提高授課效率，事半功倍。

2．設立學習小組，引導合作學習

學習小組是學生課后自主學習、互幫互助、相互監(jiān)督、共同促進的良好形式，不同學生對于課堂知識點的認知和理解程度不盡相同，通過學習小組合作學習，利于彼此進行溝通交流、交換經(jīng)驗、取長補短，形成更完善的知識網(wǎng)絡。同時，小組內(nèi)既有相互監(jiān)督合作，又有良性競爭，利于激發(fā)學生學習興趣和奮發(fā)爭先的意識。但在實踐學習小組的過程中要注意引導，規(guī)避小組成員各自行動，松松垮垮，組內(nèi)惡性競爭等情況的出現(xiàn)。

三、完善課堂評價，鼓勵表揚學生

一個切實有效的課堂評價體系，有利于促進同學融入課堂教學，形成活躍、熱烈的課堂氣氛，進而提高課堂教學有效性。完整的課堂評價體系應包含老師評價、小組互評、學生自評，針對課堂發(fā)言情況、對同學正面的影響能力等方面，采用自評、互評、師評相結(jié)合的評價體系，并給予獲得良好評價學生適當?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵。筆者近兩年均采用這樣的課堂評價體系，同學們反響很好，表示在課堂上感受到很強的參與性和互動性，數(shù)學課成為他們最喜歡上的課之一，可見鼓勵與肯定對學生起著很大的作用。

與此同時，我們不能忽視對普通同學及暫時落后學生的肯定和鼓勵，正處于成長期的初中生特別需要稱贊和認可，暫時落后的學生尤為需要，而這部分同學能否融入課堂，進入課程角色則直接影響到授課成效，鼓勵表揚便是激發(fā)他們積極性、樹立自信心，進入學習狀態(tài)的強力催化劑。筆者有許多原本成績一般或稍差但機靈聰敏的學生，在得到幾次肯定表揚之后，找到學習熱情和信心，數(shù)學成績迅速提高甚至名列前茅。可見真誠而實在的鼓勵是提高課堂教學有效性的一個有力手段。

總之，關于提高課堂教學有效性的探究是一個動態(tài)發(fā)展的過程，要求教師應當與時俱進，不斷創(chuàng)新，深入理解新課改的精神，優(yōu)化自己的教育教學方式，以學生為教學主體，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習動機，提高學生參與課堂教學活動的積極性，以期實現(xiàn)課堂效率的有效提高。

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