靜態預設與動態生成

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，越來越多的人開始關注課堂的生命質量，強調在師生多向互動、多重對話中產生的動態生成性資源，并對此加以有效合理地開發利用。因此課堂動態生成有了更豐富的含義。

關鍵詞：英語課堂； 靜態預設； 動態生成

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-041-001

課堂教學不僅僅是簡單地傳授知識的過程，而是師生共同成長的歷程。我們應用動態的、生成的觀點來展現課堂教學的真實性和生命性。但倡導生成性教學并不意味著貶斥預設，而是對靜態預設提出了更高的要求。就教學目標而言，無論是靜態預設還是動態生成，都只是實現教學優質高效的手段。因此在新課程實施中更應當兼容兼顧，讓預設與生成相輔相成、互動共生，共同演繹初中英語課堂的精彩。

一、靜態預設——設計彈性方案

新課程下教育活動的目的性決定了教學靜態預設的必要性。靜態預設是實施英語課堂教學的基礎，是“動”態的準備，為動態生成揚帆起航。

一些教師認為新課程強調以學生“學”為中心，課堂動態生成成為主流，這就沒有必要再人為地設計教學，只需放手讓學生自主學習，讓動態生成決定課堂即可。于是乎，出現了很多遠離文本、任意生成、糾纏不清的課堂教學局面。這種放羊式的課堂既浪費了師生寶貴的課堂時間，又偏離了教育活動的目的。

“凡事預則立，不預則廢。”這里的“預”就是預設。各種預設都有其特有的適用范圍，教學預設更是一種態度，需要教師的智慧。新課程下的教學靜態預設有別于傳統的備課寫教案，他所賦予的教學超前性和滲透性可以有效地防止教學僵化，使師生少走彎路。所以在教學過程中設定彈性的教學靜態預設必不可少。教師在課前做出周密的籌劃設計，最大限度地為學生提供自主學習的空間，設置彈性的教學過程，精簡教學設計環節。事物的發展具有復雜性和多變性，教學活動有時與靜態預設相符，更多的時候存在差異性。這時教師就面臨著艱難的考驗，因此要根據實際情況提前做出多維的靜態預設，為教學的有效動態生成打下伏筆。

如我在教學Go for it 七年級(下) Unit 12 Don’t eat in class，當引導學生討論 class rules 時，很多學生會對自己所知道的rules 暢所欲言，包括family rules，school rules。這時教師就可以在自己課前的多維預設中選擇“對rules 進行分類總結”。學生在此過程中不僅成功地構建了關于rules的知識體系，還經歷了“發現問題——討論問題——形成結論”解決問題的過程。

二、動態生成——追求真實自然

世界是變化的，處于不斷的生成之中，事物發展的變化性決定了教學活動的生成性。新課程倡導的“生成性”教學觀對教學活動提出了更高的要求。而如何及時捕捉生成性的教學資源成為了教育教學的契機。

一個具有生命力的英語課堂肯定是在動態中生成的。在變幻莫測的課堂情境中，動態生成的思想行為是對靜態預設的一種超越，課堂教學中往往能創造出很多未曾預設的精彩。“心中有學生，眼中有資源”，這是新課程下課堂教學對教師提出的更高、更深的要求之一。

作為教師，我們所要做的是使這些轉瞬即逝的動態生成資源更真實自然，及時抓住時機進行調整，讓教學沿著最佳的軌道運行，再現原汁原味的英語課堂情境。一旦一些意想不到的情形發生，或順此展開或巧妙改變，這樣既凸顯生成的自然性，又兼顧教學目標的實現。

三、預設與生成的平衡處——呈現課堂精彩

一個成功的充滿生命活力的課堂，需要教師的精心設計。學生、教師從靜態到動態，教學知識由固有到創新，學生的自主探索與師生間的合作教學構筑了教學動靜之和諧。

教學中的預設與生成看似矛盾，其實兩者是相輔相成的。所有的靜態預設無不是為了有效生成，有效的生成更離不開精心的預設。不僅備課是預設，教師的人文素養更是預設，而課堂中所體現的隨機應變的能力也是一種預設。無論是靜態預設還是動態生成，“有效教學”是其目標導向和基本原則。那何謂“有效教學”？他包括以下幾個方面：簡潔明了的教學目標、適宜適境的教學情境、容量適度的教學內容、揚長避短的教學方式、恰到好處的教學時間、面向全體的教學效果。優質高效的教學一方面需要教師對英語課堂教學進行充分預設，使課堂更具成效感和方向感。靜態預設為動態生成播下種子。另一方面真實自然的生成在預設中不斷調整，使課堂教學得以升華。所以沒有精心的預設何來真實自然的動態生成，僅僅靠單純的生成又如何升華課堂教學，兩者缺一不可。英語課堂的精彩來源于靜態預設與動態生成的平衡處。

總而言之，充分的靜態預設是英語課堂動態生成的前提。有了充分的預設，才有可能出現真實自然的動態生成。而具有生命色彩的動態生成又反過來促成優質高效的教學，讓精彩的英語課堂釋放師生生命的活力，達到教育永恒的追求，成就教學過程中最精彩的一幕。