初中數學教學激趣方法淺探

摘 要：興趣是發展學生思維的關鍵，學生對所學學科，所研究的問題感興趣，才會去積極思維，才可能去發展思維，才能保證學習效果的提高。數學課堂一般是抽象的，枯燥的。如何提高學生參與數學課堂的積極性，那就需要數學老師創設教學情境，激發學生學習的興趣，讓學生主動地參與課堂，從而提高課堂的教學效率和培養學生思辨的能力。

關鍵詞：數學教學； 激趣

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-043-001

興趣是發展學生思維的關鍵，學生對所學學科、所研究的問題感興趣，才會去積極思維，才可能去發展思維，才能保證學習效果的提高。蘇霍姆林斯基曾用簡明的語言闡述：“掌握知識和獲得技巧的主要動因是——良好的情緒，”“良好的情緒”即“強烈的學習愿望”，也就是我們所講的興趣。那么，在數學教學中如何激發學生的學習興趣呢？下面結合我在數學教學中的實踐，談談我的幾點看法：

一、游戲激趣法

數學游戲作為數學知識的一種載體，兼具知識性、趣味性和娛樂性，因而在課堂教學中引入數學游戲，能有效地激發學生的興趣，使學生在已有的知識和經驗的基礎上，主動建構知識，獲得數學思想。所以，數學游戲引入數學教學中，不但可解決教學疑難問題，更可以寓教于樂，最終達到高效教學的效果。

例如，在講三角形的外心時，為了加深學生對外心性質和外心的作法有個深刻的認識，我讓學生作了一個這樣的游戲：將學生分成若干小組，每組提供一枚針，三個三角形的紙片——分別為銳角、鈍角和直角三角形，三個三角形的三個頂點涂成紅顏色。首先，讓學生拿出銳角三角形硬紙片和針，針任意扎在硬紙片內部，快速旋轉它觀察有幾個紅色的圓。接著討論為什么是三個？針扎在何處是兩個？針扎在何處是一個？為什么？同樣，再觀察直角三角形紙片和鈍角三角形的紙片，又如何扎針旋轉可得到一個圓。學生在游戲中快樂的掌握了知識。

二、懸念激趣法

所謂懸念，通常是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。懸念的制造目的主要有兩點：一是激發興趣，二是啟動思維。 懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態。一般來講，數學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生知識儲備的基礎上進行精心設計、精心準備。

如講“等腰三角形的判定”這節時，先復習一下等腰三角形的性質，然后可提出這樣一個問題：ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂沒了，只留下一條底邊BC和一個底角C。循序漸進導入有時在學生形成概念的過程中，使學生感到了引入新概念的必要性，循序漸進地建立新概念，使之成為學生的自然需求，他們的積極性和主動性便更強了。

運用這種方法需要注意，懸念的設置要從學生的“最近發展區”出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣；太懸，學生百思不得其解，都會降低學生的積極性。只有不思不解，思而可解，才能使學生興趣高漲，自始至終圍繞問題，步步深入領會問題本質，收到更好的教學效果。

三、實驗激趣法

根據初中生的年齡特點，通過動手操作使學生眼、手、口、腦協同活動，是激發學生學習動機的方法。例如?在講“二次函數的性質應用——圖形面積的最值求法”時，給每位同學發一根60cm長的鐵絲，請學生彎成一個長方形，問誰能彎成一個長方形的面積最大？通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學生增強學習的信心，提高學習的內部動機，也會使學生興趣向高級的方向轉化。

四、多媒體激趣法

在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創設教學情景，讓學生感受知識的發生與發展過程，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學，在快樂和興趣中學習數學。

總之，教學激趣的方法有很多形式，但要注意，無論什么樣的激趣方法，都不能偏離主題，與所學的內容應緊密相連。要設計好每節課的教學激趣并不是容易的，一要靠老師鉆研教材，二要靠老師平時挖掘積累生活生產中應用數學知識、方法的實例，廣泛獵取數學信息，動腦筋想辦法組織素材，以此來激發學生強烈的求知欲，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。