高中物理有效教學(xué)探討

摘 要：高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確的“物理情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴望，是有效教學(xué)的關(guān)鍵。既是課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，也是課程改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)； 物理情境； 高中物理

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-051-001

高中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率？這是所有高中物理教師的共同追求。本文就筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對情境教學(xué)在提高教學(xué)效率的應(yīng)用進(jìn)行探討。

在課堂教學(xué)中，不同的學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，對教學(xué)將起到事半功倍的效果。

一、新課的導(dǎo)入中，結(jié)合學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的最好方式

例如在光學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生對下面的生活現(xiàn)象進(jìn)行探討：早上太陽為什么是紅色的？彩虹是如何形成的？馬路水面上的彩色斑紋是怎么形成的，有什么規(guī)律？這些新奇的現(xiàn)象，能使學(xué)生興趣盎然，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，迫切想知道這是 “為什么”。帶著問題，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性。最后再利用理論解釋現(xiàn)象，建立完整的“物理情境”。教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的探究精神，使他們在生動(dòng)活潑充滿新奇感的氣氛中主動(dòng)發(fā)展“物理情境”，形成知識概念。

二、在重難點(diǎn)知識的教學(xué)中，更應(yīng)重視“物理情境”的建立，而不是片面強(qiáng)調(diào)物理量的含義、單位、方向，物理規(guī)律的表述

在教學(xué)中，應(yīng)重視“物理情境”的創(chuàng)設(shè)，否則，學(xué)生學(xué)到的概念、規(guī)律就如同沙礫上的高樓。例如：在簡諧振動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，認(rèn)真演示彈簧振子的振動(dòng)產(chǎn)生過程，建立振動(dòng)的物理情境；相反，如果用大量的時(shí)間做練習(xí)，學(xué)生過一段時(shí)間就會忘記。學(xué)習(xí)效率低下。而且，準(zhǔn)確的建立“物理情境”，可以幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)物理學(xué)科的進(jìn)步。例如：如果在曲線運(yùn)動(dòng)模塊學(xué)習(xí)中能幫助學(xué)生建立好圓周運(yùn)動(dòng)物理情境，理解向心力的作用意義、變化規(guī)律，那么在之后的天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、磁場中帶電粒子運(yùn)動(dòng)、核外電子運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中就能做到知識遷移，舉一反三，完成高效率的教與學(xué)。

三、“學(xué)會學(xué)習(xí)”是教育改革的主題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

聯(lián)合國教科文組織總干事埃德加·富爾在其所著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不再是那些不識字的人，而是指那些不會學(xué)習(xí)的人。教學(xué)過程中，在教師引導(dǎo)下，師生共同建立一個(gè)又一個(gè)準(zhǔn)確、高效的“物理情境”，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)會如何觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，從而建立完整的“物理情境”。可以讓學(xué)生學(xué)會如何來研究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)習(xí)其他知識，這也是我們教育的最終目的。

那么，高中物理學(xué)科教學(xué)做，如何能做好“物理情境”教學(xué)，做到教學(xué)相長？對此，筆者有三點(diǎn)看法：

一、重視物理實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)展示“物理情境”

每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)完整的“物理情境”。現(xiàn)象明顯，富有吸引力的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙⑸鷦?dòng)的“物理情境”，激起學(xué)生思維的浪花。教學(xué)中通過讓學(xué)生親自看到一些物理現(xiàn)象，動(dòng)手做一些物理實(shí)驗(yàn)，與理論學(xué)習(xí)相互對照、驗(yàn)證，加深理解，以便形成正確的“物理情境”。例如，在生活中總是錯(cuò)誤地認(rèn)為“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”，那么我們可以和學(xué)生共同分析汽車的制動(dòng)、啟動(dòng)的受力變化規(guī)律，然后讓學(xué)生再利用導(dǎo)軌、小車等器材來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出“力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因”的重要結(jié)論，很自然的建立正確的“物理情境”，深刻理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律。

二、充分、靈活地利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能綜合運(yùn)用多種媒體技術(shù)，采用文本、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同載體，以生動(dòng)、形象、鮮明的視聽效果，模擬再現(xiàn)物理過程，將瞬息即逝的短暫過程延緩，便于觀察和分析，將高中階段難以實(shí)際接觸的實(shí)驗(yàn)通過視頻等方法模擬展現(xiàn)。生動(dòng)具體地利用視覺，聽覺，從直接觀察到使用實(shí)驗(yàn)來表現(xiàn)物理現(xiàn)象，更有效地運(yùn)用形象思維，形成對“物理情境”的全面認(rèn)識。學(xué)生無需教師過多的講解，自己在頭腦中就形成“物理情境”。例如，多普勒效應(yīng)難以觀察，我們可以利用多媒體來模擬蝙蝠的“超聲波探測技術(shù)”，分析多普勒測速儀，結(jié)合生活中常見的多普勒開關(guān)，甚至展示宇宙紅移現(xiàn)象的文本、圖像資料。利用多種媒體讓學(xué)生建立完整、準(zhǔn)確的“物理情境”。

三、以練促學(xué)，以學(xué)帶練

課堂上通過創(chuàng)設(shè)“物理情境”來學(xué)習(xí)物理知識，課后再通過精選習(xí)題，再現(xiàn)“物理情境”，鞏固效果十分顯著。經(jīng)典習(xí)題往往是某一物理情境的再現(xiàn)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題的條件中建立情境，養(yǎng)成分析建立清楚的“物理情境”的習(xí)慣。

總之，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視“物理情境”在教學(xué)過程中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象建立正確物理情境的能力。注重在課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題處理等方面不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，建立正確“物理情境”的能力，使學(xué)生形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟深刻的物理內(nèi)涵，弄清本質(zhì)的物理屬性。這樣才能真正的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。

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