把握新教材 合理施教

摘 要：初中英語新教材對教師特別是農村英語教師是一次大的挑戰，但挑戰與機遇永遠是并存的。如果我們能吃透新教材的內容，理清其體系，把握根本，注重細節，就能對農村英語教學起到積極的深遠的影響。

關鍵詞：英語教學； 把握新教材； 合理施教

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-33156（2012）08-054-001

21世紀是信息時代，要求教師不僅要有精深的專業知識，而且要有廣博的科學文化知識。下面是我對新教材的幾點思考：

一、英語教師要一專多能，具備較全面的綜合素質，并靈活展示多種才能

教師要既有豐富的社會知識，又有豐富的自然知識。隨時了解英語學科當前研究的前沿方向、教學方法等。比如說，英語教材中出現比爾蓋茨等這些人物，我們作為英語教師一概不知，那又怎樣來進行教學呢？英語教學的趣味性又從何談起呢？因此作為英語教師，不但要有精深的專業知識，而且要不斷學習，擴充知識面，要與時俱進。

其次，我們英語教師必須熱愛學生、熱愛教育事業；掌握青少年心理生理發展的一般規律；語音標準、規范，語言流暢優美；會唱會畫，善于用肢體語言表情達意。課本上每一單元通常會出現一些活動性內容，做好這些內容對活躍課堂氣氛很有作用。因此新教材對教師素質的要求是非常高的，英語教師理應隨時隨地充電學習，樹立終身學習的理念。

二、在教育教學過程中注重培養學生跨文化的意識

語言是交流的工具、文化的載體，任何一種語言現象都有一定的思想內涵。由于初中英語學習的主要目的是交際，因此英語學習也就離不開對英語國家文化習俗的學習與了解。了解了這些，才能更好地解讀中西方文化的差異，以此來加強學生跨文化意識的培養。

如何培養學生的跨文化交際意識呢？

1.通過教師流暢的課堂用語，標準的語音，以及讓學生大量的接觸真實的語言材料。如英文字幕的電影片段、外籍專家錄制的英語磁帶等。通過潛移默化，逐步培養學生的跨文化意識。

2.充分挖掘教材中的一些信息，如插圖、簡筆畫等所包含的信息。教材中任何一幅插圖或簡筆畫都是經過編者深思熟慮后安排的。如教材插圖中人物發型的設計都蘊涵著濃厚的時代氣息。因此通過這些中西文化習俗差異的對比，可培養他們對中西文化差異的敏感度，提高學習興趣。

3.在日常教學過程中，注意收集、整理中西文化差異的事例，循序漸進地傳授給學生，增強學習興趣。由于文化背景的不同，接受的教育也不同，所以在同一問題上的看法也不同。比如，中國人在邀請客人吃飯時，雖然飯菜豐盛，但主人會常常說一句：“這是家常便飯。”往往弄得外國人瞠目結舌。在中國，主人邀請客人時一般問客人喜歡吃什么，而西方人常問客人不喜歡吃什么。再如，面對別人的贊揚時，外國人常常說：Thank you very much. 或It''s very nice of you (It''s very kind of you to say so).而中國人總會客氣一番。曾經有一個笑話，有一人請客吃飯，席間客人說了句“Your wife is very beautiful!”（你的妻子非常漂亮）主人聽后便答到：\"Where ， where \"（哪里，哪里）。于是客人又答道：“her nose ，her mouth，and her eyes”（她的鼻子、她的嘴巴和她的眼睛）弄得主人非常尷尬。歐美人也和中國人一樣，也講究敬人的原則，都顯得彬彬有禮，都喜歡恭維對方，但中國人喜歡自我貶抑，自覺地遵守著謙讓的禮節。英美人由于長期崇尚和尊重個人價值，一般都有較強的表現欲和自信心，他們會欣然接受對方的鼓勵和稱贊。因此像這樣的文化差異很多，我們英語教師應該加以整理、收集，并且還不失時機地、靈活地貫穿于平時的教學過程之中，循序漸進、由淺入深地傳授給學生，使學生對英語國家文化習俗及中外文化的異同有粗略的了解，逐漸培養學生的跨文化意識，提高英語學習的興趣，提高學生對待文化差異的鑒別能力，使學生逐漸學會在實際的情境中恰當而靈活地運用語言。

三、創造性地使用教材，對教材內容進行適當的調整和取舍

勿庸置疑，教材是經過專家編寫的，是經過多次反復的論證，是科學的，權威的。但是辯證唯物主義告訴我們，事物是不斷變化發展的，任何事物都有一定的局限性。在實際教學過程中，尤其是在我們農村地區，我們英語教師要在深入研究英語大綱的前提下，創造性的使用教材，我們不否認教材的積極作用，但也不能盲目的崇拜教材，因為每個學生都是特殊的個體。教師應根據教學的實際需要，在大綱的要求下，合理地、有效地選擇和使用教材。有些單詞可以舍棄，有些可以增補，新教材的教學內容安排突破傳統的單層次的教學模式，推行分層次的教學模式。教師可根據學生自身的條件和基礎，以及學生的個體差異，創造性地使用教材，確定教學進度，對教材內容進行適當的取舍和調整。那么有人會問：假如我不教的內容考試考到怎么辦？那我要說明的是，作為一名優秀的英語教師，要不斷學習、鉆研大綱，吃透教材，做到駕馭教材，這樣才能做到心中有數，哪些地方可以舍掉，哪些地方可以作適當的調整，也就解決了課程內容太多，而課時太少，難以在規定的教學時間內完成大綱規定的教學內容這一難題。

四、扎扎實實做好課后的輔導工作

俗話說“溫故而知新”，課后扎實地復習是鞏固知識、提高教學質量的保證。因為在一節課45分鐘內教師既要聽錄音磁帶，又要展示各種各樣的圖片、簡筆畫，同時又要做游戲增加趣味性。所以雖然課堂氣氛較活躍，但學生練習的時間不夠，而且學生的遺忘速度很快。尤其在鄉下中學，學生的學習自覺性較差。要想取得一點教學成績，我們英語教師要舍得花時間來進行輔導，想辦法讓學生記住英語單詞、熟讀句型。對后進生要有耐心、愛心；多一點鼓勵、少一點批評。斯泰洛齊說過：“如果說必須有耐心，作為教育者還是不及格的，教育者必須有愛心和喜悅。”但扎實的復習絕不是時間戰、題海戰，而是在了解學生不足后實施的精確“打擊戰”。

總之，作為新世紀的教師，要充滿激情，追求卓越，富有創新精神，不斷改進教學方法，力求做到在反思中完善、在總結中前進。