巧用鄉土資源 有效整合美術教學

摘 要：當前，為積累和鞏固新課程改革的成果，許多學校都在花大力氣建設教學資源庫，內容主要有教案、課件、教學反思、論文、課題研究等。對照新課程標準的要求，課程資源應該多元化，要根據學科特點挖掘各類教學資源，廣泛應用于日常的教育教學。目前，由于多種原因，許多教師仍把教材視為唯一的課程資源，機械地完成著既定的教學目標，美術教學也不例外。整合和有效運用各類鄉土資源，不僅能彌補教材的局限，更能豐富學生的情感體驗，增強教育的實效。

關鍵詞：鄉土資源； 美術教學

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-055-001

新課改下的美術是一門綜合學科，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞評述、造型表現、設計應用和綜合探索四大學習領域。要全面提高美術教學質量，如果僅僅依靠教教材、學教材，是遠遠不夠的，因為教材的內容與學生的實際有一定的差距。本校是一所農村中學，由于受學校條件、學生經驗、地域特征的限制，學生在美術能力方面與城市的孩子有較大的差距。鑒于本地的鄉村特點，豐富的美術資源，我校美術教研組積極開展有特色的美術教學模式，利用鄉土資源，極大地提升了美術教學的活力，現將個人的一點觀點、做法和體會作一闡述。

一、鄉土資源在美術教學中的價值

1．有利于培養學生良好的道德品質，增強教育實效

幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，是所有教學最基本的任務。在美術教學中運用鄉土資源，很容易引發學生的興趣，使他們更深入地了解和認識自己的家鄉，激發他們愛家鄉、愛祖國的感情。例如在《變遷中的家園》一課中，利用本地區的鄉土資源（50年前后的建筑）的對比，引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會社會的巨大變化，懂得珍惜現在美好的生活，為進一步實施愛國主義教育夯實基礎。鄉土資源是學生生活中真真實實存在的，就在學生的實際生活中，學生對之比較熟悉，因此最感親切，感染力也較強。作為老師要善于從學生的生活實際出發，善于挖掘和利用當地體現民風民俗、自然環境、民族精神等各種資源，使學生受到感情和思想的震動，這是那些概念化的、空洞的說教所無法趕超的。

2．有利于體現美術教學的生活性，激發創作興趣

新課程改革要求注重學生的學習興趣和經驗，使課程突破學科的束縛，回歸生活、回歸自然、回歸社會。在教學中，教師要正確引導學生把眼光投向廣闊的現實生活，置身于世界，審視社會，去創造、開拓更加美好的人生。相反，藝術教育如果脫離了生活，藝術創作也就失去了價值。美術教學要因地制宜地開發利用鄉土資源，體現藝術的豐富多彩，體現藝術的生活化，只有這樣，學生才能聯系生活實際，真正感悟和理解藝術，激發創作興趣，并進行藝術的創造。

3．有利于豐富美術的教學內容，彌補教材的局限

美術課程資源的關聯性很強，內容涉及自然、人文、科技等各個領域，空間和時間跨度也很大，有歷史與現實、中國與外國等。學生由于受年齡限制，生活經驗不豐富，教學中難免對一些知識點理解不到位，整合鄉土資源，在教學上適當地運用，就能更清楚地理解知識點，彌補教材之缺陷。在美術教學過程中就地取材，開發和利用本土資源，不僅大大豐富了課堂教學內容，拉近學生與學習內容的距離，課堂氣氛也將更加活躍，學生的學習空間也將得到拓展，教學效果更是錦上添花。

二、鄉土資源在美術教學中的有效運用

1．深入教材，開發和提煉鄉土資源

我校雖地處農村，但自然和人文資源卻非常豐富。面對豐富的鄉土資源，我們對各類鄉土信息資料進行了篩選、整理，分門別類存儲到美術課程資源庫中，用圖文結合的電子形式，為我們的美術教學提供了便利。例：學生每天生活的校園中有一明清時期建造的古戲樓，為發揮古戲樓的教育功能，我們組織學生開展社會實踐，調查本地區的地方戲，為校本教材《戲樓與戲曲文化》的編寫提供了有力的依據，并且通過這一活動，進一步引導學生了解建筑、服裝、臉譜等藝術，學生的綜合素質得到了多元的發展；農作物生態種植是本地區的一大特色，組織學生接觸自然，既讓學生體驗到了生活的甘苦，又為藝術創作提供了真實的場景；“春秋淹城”是我國春秋時期至今保存最完整、最古老的地面城池遺址，在這悠久歷史文化底蘊的土地上，學生用畫筆描繪了對家鄉的熱愛，藝術創作能力得到了張揚。

2．豐富課堂，構建富有鄉土特色的課堂教學模式

淡化說教痕跡，整合各類資源，多設計以活動為載體，學生喜聞樂見的課堂模式，學生在參與、體驗和感悟過程中必將擁有發現美的眼睛。例《端午節》一課，教材中部分教學內容有很強的地方民族特色，學生如果缺乏對當地鄉土文化的認識，很難感悟傳統節日的重要意義。為更好地促使學生對端午節民間傳統文化淵源的了解，在學生自主學習了解我國傳統節日的基礎上，通過展示本地區春秋淹城文化、楊橋老街傳統文化、潘家太湖灣龍舟賽等，了解本地區吳文化的風俗，加深了對中國淵源歷史文化的理解。

3．巧用鄉土資源，發揮其在教育教學中的作用

學生的學習興趣、探究熱情、知識感悟和價值觀、審美觀的形成，都與學生的情感支撐分不開。課堂教學一旦觸及了學生的情緒、意志和情感需要，就能產生意想不到的效果。美術教學中經常引用一些學生耳聞目睹的熟悉的鄉土資源，既可增加教材內容的真實性和生動性，又可改變課堂教學枯燥、空洞的狀況，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。鄉土氣息的置入，情感之弦的撥動，隨著學生情感體驗的加深，學習的外驅力轉化為內動力，他們的被動學習也就轉變為主動學習，真正體現了以人為本的教學理論。

美術教學因為有了鄉土資源的注入而增加了新的活力和張力，教學內容得到了極大的豐富和拓展；鄉土資源中蘊涵的傳統藝術觀念、人文思想給美術教學提供了借鑒與啟示；鄉土資源的利用，促使學生更好地理解美術與生活、美術與社會、美術與文化、美術與情感的關系，為學生的終身發展奠定了基礎。廣袤的農村是一個取之不盡、用之不竭的美術資源庫，我們美術老師應該有強烈的責任感和歷史使命感，多觀察、感受身邊這片質樸的、有生命力的土地，收集、積累和豐富學校的教學資源庫，彌補國家課程的單一與不足，拓展美術的內涵和外延，使資源庫真正成為美術教學的金鑰匙。