營造語文的趣味課堂

摘 要：要想調動學生參與的主動性和創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，只有充分調動學生的學習積極性，給他們創造展示自己的才能的時空和機會，才能有效地激發學生的學習興趣。

關鍵詞：語文教學； 營造趣味課堂

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-062-001

興趣是人們對某種事物的喜好和關切的情緒。當人們對某種事物產生了興趣，不僅會愛不釋手，而且產生不達目的誓不罷休的決心和毅力。

一、趣味導課，引發學生好奇心

蘇霍姆林斯基說過：“兒童學習的愿望，就在于進行緊張的智力和活動，體驗到取得勝利的快樂。”小學低年級學生的認識、注意都是以無意意識為主。上課鈴響了，人雖然進了教室，但心仍沉浸在快樂的玩耍之中，注意力不能很快地集中到課堂上來。這時，教師應采用最有效的趣味導課法吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，讓他們在好奇心的驅使下積極地投入到學習之中。如在教學《蝸牛的獎杯》時，我先出示“蝸牛爬行圖”，讓學生介紹一下所了解的蝸牛的知識，接著說：“你們知道嗎？在很久以前，蝸牛可不是這個樣子的，瞧，它還長著一對大翅膀呢，多可愛啊！”隨即出示“蝸牛飛行圖”。這樣兩幅圖的一對比，學生就產生了不少疑惑：“以前的蝸牛怎么會有翅膀的？”“后來，蝸牛的翅膀怎么又沒有了？”“蝸牛背上的‘小房子’又是怎么來的呢？”……這時，我不失時機地板書課題“蝸牛的獎杯”，并說：“你們剛才的疑問啊，相信學了這個故事就會明白了。”學生的情緒高漲，從原來“被動的學”變成了“想學、要學、樂學”，很快地就投入到了課文的學習中去。

當然，導課的方法還有很多：提問設疑法、謎語導課法、小魔術激趣法等。不管是哪一種方法，都能激起學生的好奇心，調動他們的學習興趣，使學生由學習的被動者變成了學習的主動者，為創新教育打下了基礎。

二、趣味導學，培養學生想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”學生的好奇心調動起來了，應當怎樣拓寬學生的思路，為他們插上想象的翅膀，使其在語文的海洋里找到屬于自己的最佳境界？本人以為：還是應當圍繞“趣味”去引導，去導學，讓學生“津津有味地學習東西，能夠很快地學會和掌握。”（郝爾已特語）使學生在學習語文的過程中自己體驗，自己想象，自己發展，從而培養學生豐富的想象力。例如，我在執教《誰的本領大》的過程中，首先讓學生自己讀課文，初步了解課文的主要內容，然后播放其動畫的課件，讓學生隨著音樂來感受“太陽”與“風”各自的表現，在這樣的基礎上，指導學生讀出太陽和風的驕傲和自滿，最后，讓學生戴上頭飾來扮演角色，讓學生大膽發揮自己的想象，通過表情、動作、語言來表現角色的特點。這樣，讓學生在說想結合，讀演結合的趣味引導中，懂得課文所蘊涵的道理，更培養了動口、動手、動腦的好習慣，促進了學生多棱思維、創造想象、組合創新的能力。

三、趣味小結，提升學生創造力

學生在教師的精心引導下獲取了知識，但不及時進行歸納總結提煉，學生仍會對所學知識一知半解，不能隨心所欲，日子久了，還會遺忘。因此，“最緊要的還是再多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過，務必發現它的特征。”（葉圣陶語）所以，選用最佳歸納方法，不僅能培養學生的綜合歸納能力，而且有助于學生創造能力的發展。對于小學生而言，最易懂、最易記、最有效、最能吸引孩子們的歸納方法，也就是最有趣的小結歸納方法。例如，在教完《蝸牛的獎杯》后，我設計了這樣一個情境：一天，老蝸牛帶著小蝸牛出去散步，小蝸牛看著飛行在天空中的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……非常羨慕，就對老蝸牛說：“要是我也能像它們那樣自由自在地飛行，那該多好啊！”老蝸牛看著小蝸牛，無奈地說：“咳……”讓學生來想象來創造，想象出老蝸牛和小蝸牛的對話，在學生交流后又說了這樣一句：“在我們的學習生活中，我們又該怎么做呢？”學生說了很多：“我們知道每個人都有各自的本領，我們不能小看別人。”“我們在學習生活中，要相互幫助，相互合作。”……就在這樣的趣味中，在不知不覺中，學生們在想象中交流，創造中發現，形成了正確的價值觀，明白了做人的道理，收到了教育的實效，擴大了學生的想象空間，培養了學生的創造能力。

總之，教師只要在“趣”字上下工夫，讓“趣味”充滿課堂，不斷地通過以趣激學，以學激趣，引發學生的好奇心，發展他們的想象力，培養他們創新精神和創造能力，語文課堂教學一定會收到事半功倍的效果。