小荷展露尖尖角

摘 要：低年級孩子學寫話如同剛學走路的孩子，需要別人引導、扶持，教師應有目的的引導，幫助孩子找到寫話的突破口。

關鍵詞：語文課； 寫話教學

中圖分類號： G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-070-002

低年級的孩子就像一張五彩紙，天真爛漫，對任何事物都有自己獨特的體驗，在他們的小腦袋中充滿了童真、童趣，是想象力發展的最佳時期，也是口頭語言向書面語言過渡時期，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的欲望。作為老師一定要抓住孩子這一特點，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，為高年級的寫作打下扎實的基礎。之所以把低年級作文稱為“寫話”，從字面上不難看出，這是要讓我們明白低年級孩子的寫作就是引導學生隨時隨地傾吐所聞、所思、所想和所感，讓學生“我手寫我口”，使寫話真正成為孩子內心世界的真實流露。那么，在低年級寫話教學中，我們應如何幫助孩子找到這個寫話的突破口，為今后的習作打下基礎呢？

一、點燃孩子寫話熱情

心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”是的，興趣是最好的老師，是學生學習知識的動力，學生只有對寫話產生了濃厚的興趣，才會樂寫，善寫。《語文課程標準（最新修訂版）》中對低年級孩子的寫話也是這樣要求的：“對于寫話有興趣，寫自己想說的話。”所以，培養學生的作文興趣非常重要。

人們常說：“我口說我心，我手寫我口。”可見要激起孩子“寫”的愿望，首先要開啟他們“說”的閘門，在語文教學中，“說”與“寫”相輔相成、互為促進。其實，對低年級孩子來說，說話并不是一件簡單的事。在我們班中就有一部分孩子，內向，羞澀，不善于表達自己的看法，怕在老師、同學面前講話，有幾個孩子回答問題時的聲音小得幾乎聽不見，還有的孩子只要是你提問他就用沉默來代替回答……針對這些情況，我認為就需要我們教師給予引導，幫助孩子找到說話的突破口。怎樣激發他們“說”的興趣，促進他們“寫”的愿望？

1.扎實“口語交際”練說練寫

在低年級，口語交際訓練是一項重要內容，它給孩子們提供了一次次有主題的練習說話的機會，作為教師的我們要利用這一優勢，在訓練說話的基礎上引導孩子寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的句子比較完整、通順，內容自然比較豐富。如二年級下冊中有這樣一個主題的口語交際訓練——“介紹自己喜歡吃的水果”，介紹時要求學生先觀察它的形狀、顏色，再嘗嘗味道怎么樣？將看到的和感覺到的說一說。課前我讓每個孩子都帶上了自己喜歡的水果來到課堂中，整個課堂彌漫著水果的香氣，小朋友們個個很激動，情緒很高漲，就在孩子們躍躍欲試的時候，我請我班的班長徐晨赫小朋友先說了自己的感受，因為他人前不拘謹，講話響亮、干脆、完整。然后啟發、調動不會說、不敢講的學生，逐步引導他們也來說一說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍，這樣一調動，第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態度也大方了。對于說話有困難的學生，我采取一句一句教的方法，讓他們先敢說，學說，再自己練習說。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發言逐漸踴躍起來。當然在培養學生說話能力的同時，還要逐漸培養學生會說完整的話。那么怎樣引導學生說一句完整的話呢？首先我引導學生重復我說的話，告訴他們像老師這樣說話就叫完整的話，讓學生從感性上知道“完整的話”是什么后，讓他們在課堂上反復地練習，發動全班孩子一起評一評，相信經過一段時間的訓練，學生的說寫能力將會提高。

2．充實“看圖寫話”練說練寫

看圖寫話是低年級孩子寫話的主要形式，在訓練時大部分孩子能看懂圖畫中最淺顯的意思，但讓他們把看到的說出來，寫出來時卻往往毫無頭緒，這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。蘇教版教材的插圖精致，色彩鮮艷，畫面生動有趣，這正是訓練孩子看圖說話的好材料，在一年級的拼音教學中我就注意了學生的說話訓練，對于這些孩子我只要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。如《jqx》這篇課文有一幅圖，我先讓學生觀察圖上有什么，學生通過觀察說出了圖上有媽媽，有孩子，還有一本日歷，然后我接著問孩子：“大家看，圖上畫的是星期幾?媽媽和小朋友在什么地方干什么呢?”有了我的提示，孩子們就如魚兒有了池塘，一下子就摸到了說話的小竅門，很快就明白了怎么說，最后我便讓學生連起來說說這幅圖。有的說，星期天到了，媽媽和孩子在家里洗衣服。還有的說，星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，小朋友自己的事自己做，用臉盆洗自己的衣服，真愛勞動！

低年級的孩子識字不多，他們表達自己的感受最直接的手段就是繪畫了，而大部分孩子也特別喜歡畫畫。有興趣才有收獲，其實“繪畫”也是一種表達，于是我鼓勵孩子給自己的繪畫作品編一個題目，并簡單給大家講講自己的作品，給自己的作品編一個小故事。同時還鼓勵孩子給好朋友的畫配上文字，為畫做出說明，這樣受到的效果是喜人的。

二、重視積累寫話素材

大詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話形象地說明了閱讀積累對于寫作的重要性。低年級孩子記憶力強，是積累詞句的黃金期，但是現在大部分孩子還沒有積累的意識，這樣一來，孩子們就難以把自己看到的，想到的表達出來，就不愿意寫，因為他們沒有合適的語言積累來合理地表達自己的想法，缺少相應的知識積累來闡述自己的見聞。所以我們有必要引導學生做好積累。

1．在課中積累

課本是學生學習知識、積累詞匯的主要途徑。會教書的教師正如會讀書的人一樣應把書教厚，引導學生加入自己豐富的理解和想象。即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。

低年級學生對于“好詞好句”這個概念還比較模糊，所以我們首要做的就是引導學生學會分清什么是好詞，什么是好句。而引導學生分清好詞好句最重要的陣地就是課堂了，如：二年級下冊《沉香救母》這篇課文中就出現了大量的成語，比如說：形容沉香刻苦訓練救母的成語：習武練功、腰酸背疼、起早貪黑、寒冬臘月、盛夏酷暑。形容二郎神本領大、兇殘的成語：心狠手辣、神通廣大。所以，在教學時充分利用了文本資源，課堂陣地，引導學生想象沉香練武的情景，體會他為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的品質，從而理解詞句的意思，將之內化成他們自己的語言，在寫話中學會恰當使用這些。

同時蘇教版每個練習中都有讀讀背背這部分，不僅有四個和單元教學息息相關的成語，還配上了較形象的插圖，給學生積累好詞提供了方便，不失為一個好的積累途徑。積累多了，孩子就可以仿出一些精彩的句、段，而一些能力較強的學生，在仿寫過程中還能有所創新和發展。

2．在課外積累

課外閱讀是學生積累寫話的又一重要陣地，是學生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道，在教學中我注重讓學生大量的閱讀，根據學生的要求選擇不同的書籍。在學完拼音后我就引導孩子閱讀自己喜歡的繪本、童話、寓言等。并且利用每天的中午和課前兩分鐘的時間引導孩子把你讀到的故事簡單地給大家講一講，就這樣孩子們讀到了很多有趣的故事，也聽到了很多有趣的故事，讀完聽完后他們對這個故事會有許多話要說，這時再激起孩子們寫一寫就水到渠成了。

同時，通過課外大量的閱讀還可以培養學生的語感、積累詞匯、增加識字量、擴大知識面。同時也能使孩子感受到了我國語言的魅力，為寫話做好了積累鋪墊工作。

三、優化寫話評價方式

低年級孩子才剛開始學寫話，最缺乏的就是寫話的自信心，我們只有把孩子寫話的自信心培養起來了，學生才能愛上寫話，而培養孩子自信最有效的手段就是多給予學生肯定和鼓勵，多一份寬容，多一些欣賞。其實每個人都是樂于接受別人的肯定和贊賞，特別是對于低年級的孩子來說，因此，我從孩子初次寫話時，對孩子寫話的評價就始終堅持“重鼓勵，重培養”的原則。每次孩子把寫話本教上來，我都會仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的點滴進步，發現他們的每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，讀著這些話語，就尤如和我面對面的親切交談。對于低年級的孩子，他們能直觀地感受到老師的稱贊，更來自于一些美麗的符號，美麗地符號會變成無聲地動力促進孩子說寫的興趣，如在班里大部分孩子的寫話都能評到“優秀”，沒有差的出現，在評“優秀”的基礎上往上評“優秀一顆星”，“優秀兩顆星”，有的特別好的孩子能得到“優秀五顆星”，同時我還通過購買帶有激勵圖案的小圖章來評價學生作文，充分調動了學生的積極性。

總之，低年級的寫話訓練，應采取多種形式，放寬對學生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，讓學生樂于寫話，主動寫話，從而迎來孩子們習作道路上廣闊燦爛的明天，為低年級寫話訓練過渡到中高年級習作奠定扎實的基礎。