樹立現代管理理念 提高學校管理水平

摘 要：校長要適應時代發展，在管理學校中改變固有的管理模式，樹立現代學校管理理念，不斷提高學校管理水平，這既是完善自我的需要，也是提高整體辦學水平的需要。

關鍵詞：學校管理； 現代管理理念

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-081-002

管理是人類特有的一種活動，它是管理者與被管理者相互影響的行為。管理者利用自己的權力、地位和信譽對被管理者的思想和行為施加影響，以便使被管理者按照管理者的意圖去行動。而被管理者是否接受管理者的影響，取決于他對管理者的管理理念、權力、信譽和要求的認同程度。被管理者在接受管理者的影響時，也想通過自己的言行去影響管理者的行為。管理的內容很多，但最實質的是人的管理。無論是過去、現在還是將來，學校管理的目的是誰擁有一支優秀的、創造型的教師隊伍，誰就會擁有高質量的教育，培養出高素質的人才。現就學校管理談些粗淺看法，愿與廣大校長共勉。

一、制訂催人奮進的辦學目標

心理學認為，目標是積極性中最自覺的因素，它是個體對行為的預期結果的期望或超前反映。目標是學校發展的動力，是教職工共同的愿望。一所學校若沒有明確合理的辦學目標，學校的教職工就沒有了努力的方向，不知道要做什么，做了有什么價值。校長在管理學校中的首要職能應是制訂催人奮進的辦學目標。那么，校長如何制定辦學目標呢？

1．制訂有價值的辦學目標

校長只有將先進的辦學理念與本校的實際情況相結合，創造性地思考，才能制訂出真正有價值的辦學目標。真正有價值的辦學目標既要有社會意義，又要有學校和教職工的實際意義。兼顧兩頭的辦學目標，易被社會認可，教師接受，具有“牽一發而動全身”的作用，其價值就大。校長應實行民主管理，在作出重大決策前，通過各種方式和渠道征詢班子成員、教職工和專家組、社區教育領導小組的意見，不斷創新管理模式，研究學校發展的戰略，使之辦學目標既具有獨特風格又切合學校實際。

2．要制定“有奔頭”的辦學目標

諺語說：“山高有攀頭，路遠有奔頭。”所謂“有奔頭”是指辦學目標的可行性，對領導、教職工既具有挑戰性，又具有可接受性，大家為之奮斗可以達成。這種辦學目標鼓舞人心，催人奮進。它既把班子成員團結起來，擰成一股繩，又把廣大教師的積極性、創造性調動起來，在目標的激勵下，人的潛在能力激發出來，大家齊心協力，為實現目標而奮力拚搏。

筆者認為，有兩種辦學目標不可取，一是過于理想化，離開了客觀現實可能性；二是安于現狀，達成是舉手之勞。前者不顧主客觀條件，標準定得太高，大家感到高不可攀，喪失信心；后者不思進取，沒有追求，達成不費力，這種目標對大家沒有一點壓力。沒有信心不行，沒有壓力也不行。

3．辦學目標要體現層次性和長遠性

有層次性和長遠性，即既看眼前又要著眼于長遠的未來。如我校確立了“十二五”(2011年-2015年)長遠發展的總體目標：經過五年的努力，把我校建設成為辦學思想先進，管理科學規范，教師隊伍高素質，教改實驗高境界，教育科研氛圍濃厚，學生發展主動，辦學特色鮮明，校園環境一流的學校。層次性就是從總的辦學目標到分解目標，一環扣一環，相互呼應配套，都應明確合理。本人認為，在總目標下應分別制訂課程改革實驗、教師專業培訓、特色體育、學生評價及校舍設施等方面的單項目標和年度計劃目標。并在多項目標中選擇并確定主目標與次目標，排列出目標的先后順序。學校創建于2002年，時間還不長，為了贏得社會的支持，家長的信任，必須提高教育教學質量，為此把師資隊伍建設作為主要目標。依照學校《“十二五”發展規劃》中所提出的“教師隊伍高素質，教改實驗高境界”奮斗目標，發揮教師培訓的功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。通過培訓使教師進一步提高師德修養，掌握現代教育教學理論和現代教育技術，充實文化知識和學科知識，增強教科研能力，加快名師培養工程，提高教師隊伍的整體素質和教學能力。為此，學校采取了一些強有力的措施，如發揮學校專家組的指導作用和名師的示范作用；積極營造“以進修為快樂，以研究為志趣、以合作為美德、以創新為價值”的教師專業化發展的學習研究氛圍；公開招聘新師資，嚴把質量關；提供必要的技術服務和經費保障；走科研成才之路。通過“十一五”以來的不懈努力，學校已有市級學科帶頭人、學術帶頭人、教學能手、教壇新秀近35名。近兩年教師撰寫的教育教學論文頻頻獲獎：省級87篇，蘇州市級62篇，昆山市級163篇；論文發表省級14篇，蘇州市級6篇，昆山市級24篇。素質教育結碩果，教學質量穩步提高，學校充滿生機活力，被評為“江蘇省健康學校”“江蘇省綠色學校”“蘇州市教育現代化學校”“蘇州市新教育實驗學校”“昆山市體育先進學校”和“昆山市青藍文明學校”。

二、強化情感效應

強化情感效這是學校管理的新理念。人是具有情感色彩的高級動物。有的校長誤認為，對有一定文化素養的教師就不必強化情感了，這種看法極為片面。知識分子情感細膩、復雜，更需要情感管理，從情入手，以情感人，曉之以理、動之以情，形成和諧融洽，和衷共濟的心理環境。當領導的要以公心和誠心交換人心，以高尚人格臣服人心，以人文關懷溫暖人心，全心全意為教師服務，做教師的勤務員。校長要急大家所急，想大家所想盡可能，盡可能滿足教師從事教育教學工作的物質需要，解決教師在業務進修、職稱晉升、評獎評優、住房、子女入學、工資福利等方面的實際需要，把物質激勵作為調動教師積極性的客觀動力之一。只有這樣，教師才會心服口服，掏心窩，真心真意擁護你，相信你。

教師有不斷完善自我的強烈愿望，作為校長應更時時關注教師深層次的需要，不斷滿足教師的貢獻感、成就感、創造感。校長要關心每一位教師的情感、信念、人格，要在遵循教育規律的基礎上尊重教師的工作與勞動成果，積極創設有益于教師在自身崗位上獲得個人成長與發展的工作環境。當教師獲得這種需要后，不僅能產生愉快的心理體驗，而且能產生“士為知己者死”的激情，由此而激發起來的工作積極性，具有穩定強大、持久的推動作用。校長更要為開拓者、冒尖者創造寬松融洽的心理環境，并提供超越自我和敢于爭先的資金保障，讓他們有更多的學習、深造磨練和勇于創新的機會，促使他們廢寢忘食地去學習、去思考、去嘗試、去探索、去發現、去想象，提出新創意、新建議、新模式、新教法、新手段，使酣睡著的創新思維之泉源源不斷地流淌出來。校長要激勵教師教學創新，提倡形成自己獨特的教學風格和流派，使一批又一批創新人才脫穎而出，體現追求卓越的人生價值，從而受到人們的贊賞，社會的尊重，贏得榮譽與地位。

三、開展積極有效的合作競爭活動

“合作競爭”是指在合作中競爭，在競爭中合作，合作的核心即團結協作的集體主義精神，競爭的核心即頑強拼搏的進取精神。面對積極有效的合作競爭活動，學校領導和教職員工都應學會合作，敢于競爭，具有合作進取的競爭意識，強烈的使命感、危機感和頑強的心理承受力，從而創造一種合作競爭環境，使學校充滿活力。

沒有競爭的推動，人就沒有緊迫感和危機感。沒有了緊迫感、危機感，人會安于現狀，不動腦筋，還談什么奮勇登攀，爭創一流？所以，校長在學校管理中要培養教師的憂患意識，營造能者上，平者讓，庸者下的環境，開展合理的有效的激烈的競爭活動，促進創造，搔動思考的神經，使每個人的潛能火花迸發出來。有了競爭，必有高低、優劣之分。這不是壞事，可以讓干得好的影響和帶動不太好的，水平高的影響和帶動水平比較低的，達到取長補短，共同進步與提高的目的。所以，校長要放開手腳，在學校管理的各個領域都可以開展適合學校自身特點的競爭活動，大家你追我趕，奮發有為，使學校各項既定目標順利達成。

教育教學是學校的主要活動，校長應集中精力花大力氣抓好教育教學的合作競爭活動。多年來，教育業務部門積極為教師構建展示才能的平臺，實際上就是把競爭機制引入到教學實踐，通過競爭的形式達到優化課堂教學，提高教學質量，培養教師的目的。我校大力加強導師制活動，發揮群體優勢，鼓勵和支持中青年教師參加各級各類公開、公平的競爭，鍛煉隊伍，提高教育教學業務素質，力爭獲獎奪得好名次。校內競爭激勵人、培養人，校外競爭更能鍛煉人、造就人。教師在校內競爭中出線，參加上一級的教學比賽，這是學校的榮譽，是學校的教改研究成果，是學校團隊合作努力的結果。這類“教育教學大比武活動”，加快教師的專業發展，達到以賽促練、以賽促研、以賽促教、大面積提高教育教學質量的目的，這也是當代教育改革與發展的必然要求。一個敢于創新的教改選手，只有通過大范圍的教學實驗，接受各方專家深層次的指導，才能進一步反思、總結、提高。參賽選手有了追求創新的意識，就能認真對待，虛心求教，不斷進取，無論是課堂設計、主動探究、合作互動，還是現代教學技術的運用等一些細節問題上，都能反復推敲，力求課堂教學的各個環節更優化、完善。“十一五”以來，中華園教師已在昆山市各級各類教學競賽中近五十人次獲獎，評上蘇州市教壇新秀1名，昆山市學科帶頭人3名，昆山市教學能手8名，昆山市教壇新秀12名。實踐告訴我們，一個學校只要始終把教師專業成長與發展擺到重要位置，使之保持一種動態、開放、持續發展的狀態，就能加快青藍工程，培養出名教師，整體提高學校辦學水平。

總之，校長應該牢記自己是教育者、管理者、領導者等角色，要學習現代管理理念，創新管理制度，激活學校活力，做抓落實的表率，確保抓一件事成一件事，促進教師專業發展和學生和諧健康發展，提高辦學水平和學校知名度。