學校德育工作要注重“和諧班級”的構建

摘 要：班級管理是學校德育工作的最小單位，卻是至關重要的一個環節，因此，“和諧班級”的構建就突顯重要。首先，要建立人性化班級管理理念，促進班主任與學生關系的和諧；其次，要積極創設良好的教育情境，促進班級學生全面和諧發展；再次，要注重培養班級學生良好的習慣，促進學生可持續化發展；還要建立健全班級管理制度，增強班級學生自主意識。

關鍵詞：德育； 和諧班級； 以人為本； 可持續發展

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-084-001

班級管理是學校德育工作的最小單位，卻是至關重要的一個環節。學校“和諧校園”的建設需要“和諧班級”的支撐。

對班級而言，就是要把良好的人文精神作為支撐，樹立以人為本的班級教育思想，就是一切以班主任教師和班級學生的發展為出發點、為核心，給班主任教師和班級學生創造良好的、尊重人的權益，重視人的發展，發揮班級學生的力量，在優越、寬松的班級環境中為每一位教師和班級學生提供平等的交流平臺，使每個教師和學生的潛能得到最大程度的發揮，最終實現班級的跨越式發展。以人為本的班級教育思想，包括以人為本的班級學生觀、以人為本的教師觀、以人為本的班級管理觀等。而人與人之間的和諧相處是一門深奧的學問，作為一名班主任，帶好班級的關鍵是要做到如何與學生相處、如何協調好學生之間的關系等。

一、建立人性化班級管理理念，促進班主任與學生關系和諧

要構建和諧班級，就要始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，努力使班主任與班級學生之間形成一種和諧共處的新型的師生關系。

二、積極創設良好的教育情境，促進班級學生全面和諧發展

和諧班級的一個重要標志，就是要創造出一個有利于班級學生全面和諧發展的育人環境；和諧的班級教育，應當是重視面向班級學生全面提高素質的教育。要構建和諧班級，就是要促進班級學生的全面和諧發展，作為班主任就應該努力去創設出一個良好的班級教育情境，讓學生能夠在具體的教育環境中，真切地認識到、感受到、體會到只有德、智、體、美、勞的全面和諧發展，才是每一名小學生身心健康成長的標志。要達到這樣的效果，班主任應該摒棄“重智育輕德育”的思想，貫徹落實科學發展觀，“以人為本”的全面發展觀去管理班級，應該做到不搞唯分數論、唯成績論，不搞那種單純的按學科考試成績排名，而要極力推行用德、智、體、美、勞全面發展的綜合指標去衡量學生、評價學生的新標準，讓學生在和諧氛圍下得到實實在在的教育和感化，從而鞭策他們向著全面和諧發展的方向去學習、去生活、去奮斗。

三、注重培養班級學生良好習慣，促進學生可持續化發展

我們這里所指的“習慣”中既包括學習習慣，也包括行為習慣，其中尤為關鍵的是行為習慣，行為習慣將會對學習習慣起著較大的影響作用。習慣對于正處于長知識、長身體階段的學生有著相當重要的意義，良好的習慣將會受益一生，而壞習慣貽害終生。為此我認為身教重于言教，老師要求學生做到的事情首先自己就要先做到，比如要求學生集會時要“靜、齊、快”，特別在聽講時要認真，那么，教師就必須帶頭按要求做到，用實際行動去影響學生，讓學生意識到老師都是這么做的，自己也應該做到；其次不要操之過急，循序漸進是養成一個良好的習慣的重要途徑。學生在學習生活當中難免會有這樣或那樣的問題，老師不能一遇到問題就把學生劈頭蓋臉地狠批、痛罵一頓，而要作適當的引導，給學生一次機會，要相信下一次他肯定會有所進步，其實學生向來是不喜歡簡單粗暴的老師的，如果你能給他一個機會，他必定會心存感激的；再次，就是要特別注重家校聯系，作為班主任老師平時應該充分利用好現代信息技術、學校“家校聯系本”等各種溝通手段，保持與學生家長經常性的情況溝通，發現問題，及時和家長取得聯系，使學生在學校和家庭的習慣能有一定程度的統一要求，由于學生在家時間比在學校時間長，因而學生在家習慣的好壞也將關系著在學校、在社會中的習慣好壞，班主任老師一定要把握好這個環節。學生的行為習慣調整好了，學習習慣也就會相應地調整過來，有了良好的學習習慣，學生的學習成績也一定會有比較明顯的進步，這將是一個良性循環。良好的習慣將進一步促進學生健康成長的可持續發展，將為學生的終身學習創造良好的條件。

四、建立健全班級管理制度，增強班級學生自主意識

班級管理制度的制定可以讓學生通過分組討論起草，班長負責收集各組討論記錄并進行整理成文后交班主任審閱，班主任老師則立足從整體把握，指出不足，可以提出一定的修改建議，進行民主討論、修改，再提交給班主任過目。通過反復討論、修改，逐步完善班級管理制度，制訂出全體學生都能認可的班級管理制度，然后在班級里推出并付諸實施。在具體執行過程中，大家要做到嚴格要求自己，互相監督。對違規者，一定要先讓其反省認識，再制訂出書面改正措施，便于自己對照執行，老師和同學對照監督。由于班級管理制度是經過學生自己討論認可而形成的約定，其中沒有老師的強加成分，所有學生都能認可。

從此，學生在心平氣和的和諧氛圍中，不斷地規范自己的言行，這樣不僅大大減少班主任的工作量，而且也能讓班級變成一個和睦的大家庭。讓我們的班級小主人從平凡的事件中去感覺到愛的存在，讓他們知道有許多的人都在默默地關心著他們。讓愛去影響他們，讓他們也懂得愛的付出，從而使他們的人生觀和價值觀得到良性的發展，使得班級穩定、和諧、溫馨。在此基礎上，我們每一位班級小主人都可以在和諧的班級教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶自己的情操，在和諧的人際關系中健康的成長。

總之，如何構建一個真正意義上的“和諧班級”，如何在班級管理中消除不和諧的音符，奏唱和諧的主旋律，這是我們每一個德育工作者永恒的主題，更需要我們工作在第一線的農村小學班主任老師與時俱進，開拓創新，盡力探求。