高效課堂從有效提問開始

摘 要：課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計的誘導(dǎo)語言，是傳授知識的媒介物。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性就變的尤為重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂； 有效提問

中圖分類號：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-090-001

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計的誘導(dǎo)語言，是傳授知識的媒介物。一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)。因此，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，達(dá)不到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。

1．問題有量無質(zhì)，不能有效鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)

有些教師誤認(rèn)為新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課中，要形成師生互動、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就要多問，有些教師甚至采取了一問到底的策略。一問一答，教師提問的用意就是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、落實預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生只處于一種不斷回答老師簡單提問的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．提問指向不集中，容易導(dǎo)致學(xué)生思維模糊、紊亂

有的教師誤認(rèn)為不停地提問就是啟發(fā)式教學(xué)，就能活躍課堂氣氛，常常問一些學(xué)生難以理解的問題，這不僅不能引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，久而久之，反而導(dǎo)致學(xué)生概念模糊、思維混亂。

3．提問超越水平，學(xué)生思維激情驟然減退

“課堂教學(xué)受學(xué)生的心理發(fā)展水平和成熟程度制約，這是一條基本的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)生現(xiàn)有的知識準(zhǔn)備程度，經(jīng)驗積累水平，技能掌握狀況等因素，都直接影響著他們對課堂交往信息的接受和理解。”如果教師的提問超越學(xué)生認(rèn)知水平，那么，這種提問的效果是不言自明的。

然而提問在課堂教學(xué)中卻起著激趣、導(dǎo)思等重要作用。善教者，必善問。何時何處問什么，直接影響著教學(xué)的效果。那如何使課堂提問更有效呢?

二、優(yōu)化內(nèi)容，提升提問質(zhì)量

1．提問內(nèi)容要有目的性

課堂提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、教學(xué)的重難點而進(jìn)行。所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次提問都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2．提問內(nèi)容要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。

3．提問內(nèi)容要有趣味性

常言道：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必定削弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計提問時就應(yīng)注意到它的趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

4．提問內(nèi)容要難易適度

教師在設(shè)計問題時，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問題來，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對于提問有重要的指導(dǎo)意義，把問題提在學(xué)生的“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學(xué)生不費吹灰之力就可以得到問題的答案，不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。提的問題太難，學(xué)生經(jīng)過努力仍百思不解，也只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、捕捉契機，提升提問時效

在教學(xué)中，只有在最佳時機提問效果才最好。所謂最佳提問時機，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的時候，此時，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦。最佳提問時機，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。

1．在無疑處追問

日常教學(xué)中，常見到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在教師的組織下，順利地進(jìn)行一些數(shù)學(xué)活動，教師很滿足這種“無疑”的狀態(tài)，便很快進(jìn)入下一個預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。

2．在梗阻處引問

當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生梗阻或進(jìn)入狹長地段時，教師的一句引問，往往能使學(xué)生產(chǎn)生“柳岸花明又一村”的感覺。

四、賞識評價，提升提問激勵

在提問時，教師要慎重處理學(xué)生的回答，以不同的方式評價學(xué)生的回答，及時矯正其認(rèn)識缺陷。評價的方式包括：重復(fù)學(xué)生的回答，表示予以確認(rèn)；強調(diào)學(xué)生的觀點，使表達(dá)的意思更明確；歸納學(xué)生回答的要點，對學(xué)生的思考和語言表達(dá)以對某一問題進(jìn)行延伸或追問，促使學(xué)生加深理解；對學(xué)生的回答補充新信息，提見解；引導(dǎo)其他學(xué)生參與評價對某一問題的回答。學(xué)生回答的不正確，不僅表明沒有掌握這個內(nèi)容，也反映了他們在學(xué)習(xí)上的具體困難。在評價學(xué)生的回答時以表揚為主，時刻給學(xué)生以鼓勵，即使回答有失偏頗，也應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)其中的因素，給予某一方向、某種程度的肯定。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別注意不失時機地對他們答問中的閃光點加以鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的膽怯。教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分。

精彩的課堂提問既能體現(xiàn)教師的基本功，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。要實現(xiàn)有效的提問，我們必須努力做到：以最主要的問題突出最豐富的學(xué)習(xí)信息，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點帶領(lǐng)他們走向最遠(yuǎn)的終點。只有這樣，才能讓學(xué)生的思想在碰撞中升華，智慧在交鋒中閃爍。讓我們揮動“有效提問”這一引領(lǐng)有效課堂的翅膀，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時空里，與學(xué)生一起振翅翱翔吧！