美術(shù)課堂語言對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的作用

摘 要：美術(shù)教師的動(dòng)手能力遠(yuǎn)超過動(dòng)口能力，而小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的年齡特征又讓教師不得不重視課堂的教學(xué)語言。本文從語言運(yùn)用的幾個(gè)方面闡述語言對小學(xué)生創(chuàng)造力的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂； 語言； 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G633．955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-091-001

小學(xué)生在美術(shù)課堂中自發(fā)地運(yùn)用美術(shù)語言表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在這個(gè)過程中學(xué)生不受時(shí)空關(guān)系束縛，也不受客觀情理的限制，他們可以在美術(shù)活動(dòng)中自由自在地流露自己的思想和情感。可以說學(xué)生在經(jīng)意和不經(jīng)意間進(jìn)行著創(chuàng)造。然而這時(shí)的小學(xué)生尚不能自如地運(yùn)用和理解成人約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，但對于與他們生活相關(guān)、理解水平相近的語言特有興趣并能理解接受。

一、運(yùn)用和藹平等的語言，營造小學(xué)生的創(chuàng)造氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。教師的情緒、語言、行為，直接影響學(xué)生情緒心態(tài)，進(jìn)而影響到他們的創(chuàng)造行為。教師在課堂中若不茍言笑或語言干澀缺少情感渲染、缺少幽默，則教室的氣氛必然會(huì)趨向緊張、嚴(yán)肅，并在師生間產(chǎn)生一種壓迫感，使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維無從產(chǎn)生。因此教師和藹可親的態(tài)度，使用平等、幽默的語言，能讓學(xué)生在課堂中情緒輕松愉快，心理上如沐春風(fēng)，表達(dá)上流暢自如，個(gè)人的創(chuàng)造靈感時(shí)時(shí)涌動(dòng)，群體間創(chuàng)造浪花相互激蕩，不斷掀起新的創(chuàng)造浪潮。教師的語言修養(yǎng)在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。

二、運(yùn)用形象具體的語言，向小學(xué)生闡明創(chuàng)造意圖

小學(xué)生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)造活動(dòng)，是具有指向性的創(chuàng)造活動(dòng)。這個(gè)指向性實(shí)際上是教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意圖，如何將這個(gè)創(chuàng)造意圖傳導(dǎo)給學(xué)生，是一種較高的教學(xué)技巧。語言由抽象符號(hào)組成，小學(xué)生處于具體形象思維階段，他們對干澀的語言符號(hào)缺少耐心，不易理解，教師采用與小學(xué)生生活相近的形象，具體的語言，將本質(zhì)抽象的創(chuàng)造意圖，演繹成小學(xué)生能理解接受的具體形象的行為信號(hào)，使之產(chǎn)生創(chuàng)造。備課時(shí)精心準(zhǔn)備一兩個(gè)趣味游戲或笑話，安排在緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中；多積累些鼓舞人心的評價(jià)語；幫助學(xué)生理解創(chuàng)造意圖，使學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)基于教材之上，又發(fā)散于無限空間中。當(dāng)學(xué)生想象創(chuàng)造出現(xiàn)瓶頸時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是設(shè)計(jì)師！”

三、運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語言，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造信心

鼓勵(lì)是用語言或文字等激發(fā)人的情緒，使他們行動(dòng)起來。創(chuàng)造性活動(dòng)特別需要鼓勵(lì)，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)是一種獨(dú)特的思想行為，鼓勵(lì)能給學(xué)生一種肯定一種信心，使他們在創(chuàng)造過程中有一種協(xié)同感，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)造行為的力量，學(xué)生會(huì)向老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的意愿、創(chuàng)造的能力。但學(xué)生個(gè)體的差異，教師在語言運(yùn)用上要因人而異，膽小的學(xué)生，教師一聲：“我就知道你會(huì)創(chuàng)造的。”會(huì)讓學(xué)生心中的壓力煙消云散。部分學(xué)生想創(chuàng)造，可結(jié)果卻和別人一模一樣，這時(shí)，需要教師善于發(fā)現(xiàn)，肆意夸張：“真不容易，你的某個(gè)部分竟和誰都不同，功能一定也很強(qiáng)大，很了不起。”這樣的語言會(huì)讓學(xué)生對自己的創(chuàng)造能力很有自信，他會(huì)在創(chuàng)造過程中竭盡全力，一次次的實(shí)踐，最終使他們成為一個(gè)真正的愛創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的人。有的學(xué)生天生想象豐富，他們的超一般的奇特想象往往不被同伴和教師接納，甚至排斥，此時(shí)教師應(yīng)有接納的態(tài)度，協(xié)助學(xué)生揚(yáng)長避短，在支持的前提下，告知學(xué)生什么是不合理的。但創(chuàng)造性活動(dòng)具有探索性、嘗試性的特點(diǎn)，因此，與他伴隨的經(jīng)常是失敗。我給孩子經(jīng)常性的鼓勵(lì)是：失敗是正常的，沒有失敗便沒有成功。教師要有包容的態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從失敗中獲得創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

運(yùn)用啟發(fā)探索的語言，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，如同播有種子的土地一旦溫度適宜、陽光充足、水分充沛，種子便會(huì)生根、開花結(jié)果，人與生俱來就潛伏著創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如何讓創(chuàng)造的種子萌動(dòng)，教師語言是否具有啟發(fā)性、探索性，將直接影響到小學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。示范講解中教師對現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)有開放的態(tài)度，對定性的知識(shí)不作封閉性的陳述，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有一種質(zhì)疑的思維習(xí)慣，書本可能會(huì)錯(cuò)，教師可能會(huì)錯(cuò)，權(quán)威可能會(huì)錯(cuò)。我們要在批判的前提下繼承并發(fā)揚(yáng)。其實(shí)教師語言傳遞的有效性比教師語言本身更重要，學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后，能記住教師語言往往不是那些定性的知識(shí)點(diǎn)，大多的學(xué)生會(huì)對教師那些善于引發(fā)自己創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的語言印象深刻。一位學(xué)生在畫月亮?xí)r將月亮涂成藍(lán)色的，這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個(gè)性行為。而無論是什么情況的行為，教師都要以自己的智慧，將其演繹或夸張成學(xué)生的一種創(chuàng)造，以激起新的創(chuàng)造沖動(dòng)：“瞧！這月亮居然是藍(lán)色的，好！真是大膽的想象，這藍(lán)月亮一定有什么特別之處吧，給同學(xué)們說說吧！”頃刻學(xué)生們的創(chuàng)造似萬花筒一般奇異而美不勝收。

四、運(yùn)用分析指導(dǎo)的語言，提高學(xué)生創(chuàng)造的質(zhì)量

在小學(xué)生成長過程中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏與學(xué)生日益增長的認(rèn)識(shí)世界表現(xiàn)自我的愿望是一對矛盾。大部分學(xué)生“眼高手低”，學(xué)生有時(shí)采用的解決辦法是將有限的經(jīng)驗(yàn)超常規(guī)的組合，以達(dá)到表現(xiàn)自己心中世界的目的，于是想象和創(chuàng)造不斷產(chǎn)生，對于世界各種規(guī)律認(rèn)識(shí)的淺顯，使學(xué)生的創(chuàng)造有超越成人的大膽神奇，同時(shí)不可避免的摻雜簡陋粗糙，如何在美術(shù)課中提高學(xué)生創(chuàng)造的質(zhì)量，科學(xué)地運(yùn)用分析指導(dǎo)語言，對小學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，是達(dá)到這一效果的有效途徑之一。分析可以將創(chuàng)造意圖解釋演繹得清晰、明了，使學(xué)生有創(chuàng)造的基點(diǎn)，又有無限伸展的空間。指導(dǎo)可以給學(xué)生具體的創(chuàng)造方法，怎么構(gòu)思、如何布局、創(chuàng)造步驟、方法運(yùn)用等等。使學(xué)生的創(chuàng)造既得法又有創(chuàng)新，收到很好的效果。

心理學(xué)家認(rèn)為：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。著名特級教師于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。”作為一名教師，優(yōu)美、富有創(chuàng)意、童趣的語言對小學(xué)生來說是一種美的享受，是一根點(diǎn)燃創(chuàng)造的導(dǎo)火線，是創(chuàng)造融入小學(xué)生行為的媒介，是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯。