回到原點(diǎn)

摘 要：在新課程的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)是教師從事教育活動(dòng)的燈塔，為每堂課教學(xué)指引著方向，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 目標(biāo)達(dá)成

中圖分類號：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-094-001

筆者在參加市、區(qū)教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教學(xué)過程是教師的精心設(shè)計(jì)，但教學(xué)目標(biāo)卻是照抄教參或網(wǎng)絡(luò)拷貝；教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中很清楚，但在教學(xué)過程中體現(xiàn)的卻很模糊；教學(xué)評議時(shí)感想很多；但卻說不到核心……

教育家布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)。”因此， 我們所從事的任何數(shù)學(xué)教育活動(dòng)都要圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。下面筆者結(jié)合孫鳳老師所執(zhí)教的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課談一談自己的收獲：

案例一：教學(xué)前對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

……

評析：打開教師教學(xué)用書102頁。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份……我們會發(fā)現(xiàn)這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是從單元目標(biāo)中分解出來的。不同的班級、不同的地區(qū)學(xué)生一定是有差異的。教師大眾化的教學(xué)目標(biāo)會使教學(xué)缺乏針對性

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識幾分之一，并能正確表示出一些物體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生在把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分的基礎(chǔ)上突破到把一些物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分；平均分成的每一份由原來的單一的“一塊”突破到由一個(gè)或幾個(gè)物體組成的“一份”。使學(xué)生能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)區(qū)別開來，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。

評析：從這里筆者體會到，孫老師切實(shí)把握了課程標(biāo)準(zhǔn)對該部分教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，分析了教材的編排體系，領(lǐng)會教材的編排意圖。同時(shí)，在課前對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)研，教師根據(jù)上述分析研究結(jié)果，明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握哪些新的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)理解到什么深度與廣度，哪些知識是學(xué)生難理解的，哪些知識是學(xué)生容易出錯(cuò)的等。

教學(xué)目標(biāo)是教師對課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望，它不僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)的行動(dòng)指南，更是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果我們都能像孫老師一樣把握教材特點(diǎn)、研究學(xué)生學(xué)情，細(xì)化分析的結(jié)果，對教學(xué)目標(biāo)合理定位，那么就可以給我們的教學(xué)提供一個(gè)可量化的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)。

評析：將孫老師的教學(xué)難點(diǎn)分析具體細(xì)化，設(shè)計(jì)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的分桃情境，讓學(xué)生知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，遷移到把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示。通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)平均分成的每一份由原來的單一的“一塊”變成了“一個(gè)”或“”幾個(gè)物體。能用自己的語言在小組內(nèi)描述幾分之一在分桃中所表示的具體含義。

案例三：教學(xué)后結(jié)合課堂目標(biāo)進(jìn)行自評與他評

練習(xí)：數(shù)學(xué)書P65用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分第二小題

這里有很多學(xué)生寫成了4/12

為什么會出現(xiàn)這種問題？孫老師在反思中寫道：在“把一盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾”這個(gè)問題上，學(xué)生被桃子的個(gè)數(shù)所困擾，個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)還是在于桃子的個(gè)數(shù)，所以在后面的習(xí)題當(dāng)中，還是有部分學(xué)生不能真正理解分?jǐn)?shù)的含義。

評析：為什么會出現(xiàn)這種問題？結(jié)合孫老師的課堂教學(xué)，再回顧教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)：2.通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念。筆者發(fā)現(xiàn)：孫老師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多的活動(dòng)和環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會。但是，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會卻寥寥無幾，認(rèn)識把一些物體看作一個(gè)整體，將一個(gè)整體平均分成幾份，這些幫助學(xué)生理解、建立數(shù)學(xué)模型的關(guān)鍵性動(dòng)作都是由教師通過多媒體課件來演示完成的。因此，學(xué)生在練習(xí)中不能認(rèn)識到粉色的橢圓實(shí)際上是把12個(gè)正方體圈成了一個(gè)整體，而藍(lán)色的虛線正表示把這個(gè)整體平均分成3份。

案例反思

一、教學(xué)前對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位

教學(xué)目標(biāo)是教師對課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望，它不僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)的行動(dòng)指南，更是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不但要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的編排體系，領(lǐng)會教材的編排意圖，而且還需要在課前對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研，多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征入手設(shè)計(jì)教學(xué)。明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握哪些新的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)理解到什么深度與廣度，應(yīng)進(jìn)行哪些必要的基本訓(xùn)練，學(xué)會哪些基本的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)哪些能力，明確如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值等。

二、教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容的選擇要與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)內(nèi)容不僅要關(guān)注知識點(diǎn)，而且要對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及能力等諸方面予以考慮。教師要整合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和各種能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生發(fā)展提供契機(jī)。

三、教學(xué)后結(jié)合課堂目標(biāo)進(jìn)行自評與他評

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來評價(jià)自己或他人在教學(xué)活動(dòng)過程中的得與失。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。