淺談如何提高學生寫作業的興趣

摘 要：新課程理念下的數學作業設想應充分體現學生的主體性，充分發揮學生的知識潛能，培養學生的探索意識，為學生的健康發展服務。教師，應大力挖掘學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使數學作業成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數學作業生命的色彩。

關鍵詞：新課程理念； 提高興趣； 樂學善學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-099-001

在新課程理念下，傳統的作業亦被賦予了新的內涵：作業不是一種單一的、枯燥的文本，而是一種充滿情趣的學習活動，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容，是學生成長的履歷和生長點，是學生學習過程中的一種經歷。因此，新課程理念下的數學作業的設想應充分體現學生的主體性，充分發揮學生的知識潛能，培養學生的探索意識，為學生的健康發展服務。

那么，如何提高學生作業的興趣，讓學生樂學善學？作為一名教學一線的教師，在多年的教學實踐中，我始終把興趣作為設計作業的內在“激素”，充分調動學生作業的積極性，提高了練習效果，減輕了學生的課業負擔。主要從以下幾方面著手：

一、求新——提供新鮮的東西引起學生興趣

一是題型新。目前課本中的題型幾乎被計算題、應用題“壟斷”。我們在教學中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新“包裝”，讓學生有耳目一新的感覺。這樣的題型，由于解題過程較簡潔，用時少，學生樂于解。二是題材新。為了激發興趣，可根據教學內容，設計一些適合學生愛好的新題。如在學習“位置與方向”時，可讓學生運用所學知識說出自己周圍坐的都有誰，自己的房間是如何布置的等。這種短小精悍的新題，難度不大，可使學生即興求解。從而以這樣的新“產品”，以新引思，以新促思，以新成思。

二、求活——挖掘習題內在因素，激活學生思維

為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習題，讓學生一見到題目，就產生興趣，想出了一種方法后，興趣不減，繼續思考。如：在解決“小明家和小紅家的學校在同一條路上，小明家離學校275米，小紅家離學校130米，倆家相距多遠？”時，教師先不急于講解，而是讓學生獨立思考。當學生展示的答案有加法也有減法時，引導學生換位思考，學生們一下子明白過來，由于題中沒有說明小紅和小明倆家與學校的位置，因此，此題應有兩種答案。這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊習”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考，從而使問題的思路明朗化。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得到兩種不同的答案。迎合學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，給他們創設一種“探索”的感受意境，使其在解題中感到樂趣無窮。

三、求近——揭示知識的應用價值，提高興趣

在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識是有用的，學用結合，可以大大提高學生的作業興趣。一是要貼近生活實際，為了讓學生從解決“身邊發生”的問題中去認識學習數學的重要性，可設計一些這樣的習題：如讓學生用24時記時法記錄自己一天的作息時間，通過這些發生在學生周圍的學用結合的習題，不但使學生運用了課本知識，還解決了實際問題，能使學生產生強烈的求知欲，提高作業興趣。二是要貼近社會熱點，隨著社會主義市場經濟的建立，商品經濟已成為當今社會的熱點問題。為了讓學生及早接觸這方面的知識，提高解決實際問題的能力，可在習題中給予滲透。如“植物園的票價有3種，成人每人10元，學生每人5元，團體（10人以上）每人6元。3位老師帶50名學生去參觀。怎樣買票合算？”這種從當今“商品經濟熱”的實際出發而設計的習題，使學生學以致用，讓他們當一回“小能人”、“小經理”，形成為用而學，越學越有用，越學越愛學的良性循環。

四、求樂——讓學生動手動腦，以做代寫

在設計作業時，利用周六、周日，選取學生感興趣的內容，讓學生去調查，再動手制作成長卡。如在學習完“位置與方向”后，我們決定讓學生去觀察公交車路線，然后運用所學知識繪制出公交車路線圖，并設計成精美的成長卡。這樣的作業要求，既改變了傳統的機械的作業形式及要求，又迎合了學生心理，他們高興，愿意做，結果作業交上來十分令人滿意。一學期以來，這樣的作業我們一般是兩周或三周一次，學生的積極性調動起來了，對學習數學的興趣濃了，成績也大大提高了，達到了預期的目標。

總之，在教學中教師要利用數學學科特點，根據教學內容，緊扣教學目標，設計好習題，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質為上。在知識和難易程度適宜的基礎上設計習題務必求新、求活、求近、求樂，并將求新、求活、求近、求樂統一起來，形成合力，發揮整體效益，逐步使習題練習成為學生興趣的直接發源地、激發器，讓學生樂學、善學。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生正用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業風景線。作為教師，應大力挖掘學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使數學作業成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數學作業生命的色彩。