促進(jìn)幼兒園有效教研之“5動(dòng)力”

摘 要：為保證教研行之有效，作為幼兒園教研活動(dòng)的組織者，我們以教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展為本，關(guān)注教師自主教研意識(shí)的確立，關(guān)注個(gè)人能力(教與學(xué)問(wèn)題的診斷，行為的改進(jìn)、改善，以及由此而來(lái)的理念更新等)的系統(tǒng)性超越，關(guān)注園本問(wèn)題的切實(shí)解決，通過(guò)教師的相互影響，提升整個(gè)隊(duì)伍的保教工作能力。

關(guān)鍵詞：有效教研； “5動(dòng)力”

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-107-001

我園教研活動(dòng)的開(kāi)展從組織教師學(xué)習(xí)園本教研理論知識(shí)和教師專業(yè)知識(shí)出發(fā)，讓大家理解園本教研的重要性和必要性，同時(shí)以園教研組活動(dòng)為依托，結(jié)合集體大教研活動(dòng)，不斷探索適合我園的教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)近年實(shí)踐，我們總結(jié)了“5動(dòng)力”促進(jìn)園本有效教研。

動(dòng)力1：以機(jī)制為動(dòng)力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園氛圍

這里的機(jī)制包括了學(xué)習(xí)理念的確立、學(xué)習(xí)制度的健全、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等內(nèi)容。構(gòu)建學(xué)習(xí)型的校園氛圍成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要文化保障。

我們的做法：1.環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)。在這個(gè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境中，每一個(gè)人都要自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的依戀和對(duì)學(xué)習(xí)濃郁的、持久的興趣。我們確定每周的園本學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)時(shí)間、空間，提前告知內(nèi)容并下發(fā)參考資料，通過(guò)群體式、小組式、指導(dǎo)式、組合式、連環(huán)跟進(jìn)式、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式、分學(xué)科研培等豐富的組織形式靈活開(kāi)展。2.交流氛圍營(yíng)造。我園開(kāi)展了“教研沙龍”活動(dòng)，圍繞專題進(jìn)行有針對(duì)性的研討，開(kāi)展了制度化的集體備課、研課活動(dòng)；開(kāi)展了校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交流與展示。3.知識(shí)層次氛圍構(gòu)建。如構(gòu)建新教師實(shí)習(xí)型的學(xué)習(xí)場(chǎng)、骨干教師研討型的學(xué)習(xí)場(chǎng)、名教師展示型的學(xué)習(xí)場(chǎng)，保證所有教師能夠感受到最佳的學(xué)習(xí)資源氛圍。4.領(lǐng)導(dǎo)氛圍的導(dǎo)向。引領(lǐng)教研活動(dòng)的管理與組織者必須不斷提高自己的理論水平，必須參與到課程改革實(shí)踐中去，參與到課題研究中去，投身課堂教學(xué)一線，成為教育教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。

動(dòng)力2：以層級(jí)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力構(gòu)建動(dòng)態(tài)型園本培訓(xùn)模式

針對(duì)教師的不同需求，我們力求體現(xiàn)“以人為本、以過(guò)程為本、以質(zhì)效為本”，建立多層次、多渠道動(dòng)態(tài)園本培訓(xùn)的模式。

我們的做法：1．確定總體培訓(xùn)目標(biāo)，分層次開(kāi)展。我們摸清教師現(xiàn)狀，結(jié)合校園文化特色，制定階段性的培訓(xùn)目標(biāo)，將總體目標(biāo)分層次、分梯度進(jìn)行，以點(diǎn)到面；2．滿足教師需要，結(jié)合特長(zhǎng)定向培訓(xùn)。我們開(kāi)展了各類專題性的研培，如“多媒體信息技術(shù)培訓(xùn)月”“藝術(shù)學(xué)習(xí)月”“教師讀書月”“新《綱要》學(xué)習(xí)三步曲”等等。3．組織寬泛渠道的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)。我們努力為教師搭建各類培訓(xùn)平臺(tái)，拓展培訓(xùn)的各種渠道，抓全員，固塔基；抓骨干，壯塔身；抓名優(yōu)，樹(shù)塔尖；實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，全面提高教研質(zhì)量。

動(dòng)力3：以考核為動(dòng)力構(gòu)建激勵(lì)化保障制度

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，教研激勵(lì)機(jī)制是保證教研有效開(kāi)展的制度保障。作為管理與組織者，無(wú)疑需要為教研的開(kāi)展搭建專業(yè)平臺(tái)，規(guī)范教研行為。為此，我們制定了園本教研的量化考核方案。

我們的做法：1．考核指標(biāo)量化。具體量化指標(biāo)從活動(dòng)參與人數(shù)、時(shí)間；活動(dòng)主題與材料準(zhǔn)備；活動(dòng)情況與效果；活動(dòng)記錄和反思等方面進(jìn)行，有業(yè)務(wù)部門考核，以獎(jiǎng)勵(lì)為主。2．提供展示平臺(tái)。我們?cè)趯W(xué)期和學(xué)年開(kāi)展優(yōu)秀教研活動(dòng)觀摩和優(yōu)秀教研課展示等活動(dòng)，對(duì)老師們的教研成果給予充分肯定的同時(shí)，也給大家提供了觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師參與積極性廣增。3．以能定級(jí)，按能力參與教研。我們把教師參與教研活動(dòng)角色確定為3個(gè)層面：記錄學(xué)習(xí)、實(shí)踐參與、策劃組織，教師可根據(jù)自身的層面確定自己的發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)大家向更高的層次邁進(jìn)，并由小組活動(dòng)的策劃組織向大組活動(dòng)的策劃組織發(fā)展。

動(dòng)力4：以專業(yè)成長(zhǎng)為動(dòng)力構(gòu)建業(yè)務(wù)骨干引領(lǐng)梯隊(duì)

教研活動(dòng)的積極開(kāi)展肯定離不開(kāi)骨干教師隊(duì)伍的帶動(dòng)和引領(lǐng)。作為學(xué)校的管理者和教研活動(dòng)的組織者，要充分發(fā)揮名師效應(yīng)，促進(jìn)“資源共享”。根據(jù)我園的實(shí)際情況，我們制定了一系列的教研策略，讓年輕教師快速成長(zhǎng)的同時(shí)，也提升了骨干教師的教研能力，促進(jìn)整體師資的專業(yè)成長(zhǎng)，形成“雙贏”，也讓名師自我工作價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。

我們的做法：1.師徒結(jié)對(duì)，好課教研。我園開(kāi)展了為期兩周的“集思廣益、鍛造好課”的“好課教研”/教師賽課活動(dòng)。本著“互相學(xué)習(xí)、鍛造好課”的目的，選擇教研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師帶動(dòng)園內(nèi)年輕教師，采取“兩人一課、大家參與”的方式，即兩位教師，一組進(jìn)行備課；園部教研活動(dòng)說(shuō)課、改課；第一輪課堂教學(xué)展示；全體教師教研評(píng)議改進(jìn)；再次備課——指導(dǎo)教師修改教案、二次上課——園部評(píng)議優(yōu)點(diǎn)、對(duì)比學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師與年輕教師先后兩次在平行班級(jí)課堂實(shí)踐，全體教師積極參與聽(tīng)課、備課和研討，大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)、集思廣益、共同提高，研討氣氛很高。2.學(xué)習(xí)型小組（專題沙龍）。骨干教師根據(jù)各自不同的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)骨干教師開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型小組（專題沙龍），并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)確定各個(gè)學(xué)習(xí)型小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以“菜單”的形式提供給教師。教師們則根據(jù)各自的不同需求，自主選擇，參與各個(gè)學(xué)習(xí)型小組，各個(gè)學(xué)習(xí)型小組定期開(kāi)展各類活動(dòng)。在學(xué)習(xí)型小組活動(dòng)中，教師既是參與者又是投資者，同時(shí)還是獲益者，教師間的交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。

動(dòng)力5：以自身成長(zhǎng)為動(dòng)力構(gòu)建反思、感悟的價(jià)值體驗(yàn)取向

為了讓教師們?cè)趯I(yè)能力方面更加有所追求，了解自我、直面自我、感動(dòng)自我，我們結(jié)合區(qū)級(jí)為教師提供的成長(zhǎng)手冊(cè)，為每位教師建立書面成長(zhǎng)檔案袋和電子成長(zhǎng)手冊(cè)。主要內(nèi)容有教師的成長(zhǎng)規(guī)劃及階段性目標(biāo)；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的教師獎(jiǎng)勵(lì)證書復(fù)印件；發(fā)表的教科研文章文稿、證書復(fù)印件等；反映教師業(yè)務(wù)水平的代表性作品、成果；教育教學(xué)案例及個(gè)人反思等材料，并在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流、共享。教師不斷總結(jié)、反思自己的保教工作成效，審視自己的同時(shí)又在被自己感動(dòng)著，被同事感動(dòng)著，在反思和感悟中體驗(yàn)到了教研給自己專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)和價(jià)值所在。

我們將“5動(dòng)力”合一來(lái)看，歸根結(jié)底，教研要真真實(shí)實(shí)的做到有效，關(guān)鍵是要看通過(guò)教研的過(guò)程幫助了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓幼兒園的保教質(zhì)量得以提升，最終受益的是我們的孩子！